李亞玲

【背景】

我們是怎樣聽到聲音的的教學(xué)重點(diǎn)是了解耳的構(gòu)造和工作原理，難點(diǎn)是聲音會(huì)引起鼓膜振動(dòng)。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生和用聲波的形式借助物質(zhì)向各個(gè)方向傳播，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。前兩節(jié)課內(nèi)容單純屬于物理科學(xué)領(lǐng)域，而本課的內(nèi)容則屬于物理科學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域的巧妙結(jié)合。以前很多教師教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)都過(guò)多的依賴多媒體，制作了很多精美的課件，但這樣做的教學(xué)效果真的達(dá)到預(yù)期了嗎？是真的上了一堂帶有兒童味的科學(xué)課嗎？所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)充分利用身邊的資源，安排了一些探究活動(dòng)，探究活動(dòng)以模擬為主，一是模擬探究對(duì)比活動(dòng)“增大耳廓”，二是模擬探究活動(dòng)“鼓膜的振動(dòng)作用”。這些活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較新穎，對(duì)教師來(lái)說(shuō)要善于引導(dǎo)，在關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)疑、解惑。

【活動(dòng)一】

商定本節(jié)課的研究方法

活動(dòng)：討論。我們聽到聲音的過(guò)程，其實(shí)可以分成兩段，一段是從聲源出發(fā)，聲波到達(dá)耳朵之前;一段是從聲波進(jìn)入耳朵開始到被大腦識(shí)別。這前一段，好像我們能說(shuō)清楚了，關(guān)鍵是這后一段，有點(diǎn)說(shuō)不清。

師：你們覺(jué)得，研究這一段難在哪里？

生：看不到。

師：對(duì)人、動(dòng)物和植物來(lái)說(shuō)，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能是密切相關(guān)的。也就是說(shuō)，耳朵每個(gè)部分的獨(dú)特的形狀、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，和它起的作用有關(guān)。

師：有沒(méi)有什么啟發(fā)？

生：從形狀入手，研究作用。

師：對(duì)，我們可以從形狀和結(jié)構(gòu)入手，來(lái)探究它們的作用。這就是我們今天將采用的主要的研究方法。

活動(dòng)：體驗(yàn)活動(dòng)。

1.師：聲波進(jìn)入耳朵，第一關(guān)是哪里？

生：耳廓。

師：從耳廓的形狀上看，你能不能猜猜看它在聽到聲音的過(guò)程中，起什么作用？

師：沒(méi)有耳廓，聲波能不能進(jìn)入外耳道？

生：能。

師：有了耳廓呢？

生：更多地收集聲波。

師：[出示圖片：耳廓狐]猜猜耳廓狐的耳廓為什么長(zhǎng)這么大？

生：收集更多的聲波。

師：[出示：喇叭狀的“助聽器”]我們沒(méi)有耳廓狐的大耳廓，可我們有靈巧的雙手，可以做一個(gè)“大耳廓型助聽器”。體驗(yàn)一下，如果耳廓變大了，會(huì)怎樣？我們一起聽手機(jī)里的一段音樂(lè)，先正常聽，再用助聽器聽，再正常聽，再用助聽器聽。反復(fù)對(duì)比，細(xì)細(xì)體會(huì)聽到的聲音有什么不同。

2.（師生共同進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)）

3.師：說(shuō)說(shuō)你有什么不同的感覺(jué)？你能描述一下耳廓的作用嗎？

生：……

[板書：收集聲波]

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)制作模擬耳廓，進(jìn)行對(duì)比探究，研究耳廓的作用）【片段二】

活動(dòng)：顯現(xiàn)鼓膜作用的模擬實(shí)驗(yàn)。

1.師：從耳廓進(jìn)入，經(jīng)過(guò)外耳道，聲波一路暢通無(wú)阻?？墒荹指出圖上鼓膜的位置]——你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：被鼓膜擋住。

師：鼓膜，是一層薄薄的、很有彈性的膜。你猜猜看，聲波的振動(dòng)被鼓膜阻擋，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：聲波能讓鼓膜產(chǎn)生振動(dòng)。

師：是這樣嗎？你相信嗎？有沒(méi)有興趣研究一下？

生：有。

師：首先，我們需要聲源，老師準(zhǔn)備了打擊樂(lè)器小镲，會(huì)用嗎？

生：會(huì)用。（請(qǐng)一位學(xué)生演示敲擊小镲）

師：看到聲波了嗎？在哪兒？

師：接下來(lái)我們還需要鼓膜，誰(shuí)借我們一個(gè)鼓膜？

生：……（表示不可能）

師：那怎么辦？

生：（引導(dǎo)）用一樣?xùn)|西來(lái)模擬鼓膜。

師：[出示實(shí)驗(yàn)器材：紙杯，杯口上覆蓋保鮮膜，上面撒了點(diǎn)細(xì)沙]我們可以用一層繃緊的保鮮膜來(lái)模擬鼓膜。[演示：撒一些沙子]為什么要撒點(diǎn)沙子呢？

生：保鮮膜是透明的，即便它振動(dòng)了，我們也看不到。

師：[出示記錄單]這是個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，保鮮膜模擬鼓膜。先觀察沙子、保鮮膜的狀態(tài);然后，不接觸保鮮膜，在它的上方敲擊小镲產(chǎn)生聲波，仔細(xì)觀察沙子的狀態(tài)，再推測(cè)保鮮膜的狀態(tài)，想想看，這些現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的。

2.（學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，與學(xué)生討論。實(shí)驗(yàn)完成，器材收進(jìn)抽屜，準(zhǔn)備大組交流。）

3.師：結(jié)合記錄單，交流一下剛剛看到什么現(xiàn)象和你們的解釋。

生：保鮮膜振動(dòng)了，保鮮膜的振動(dòng)是由聲波的振動(dòng)引起的。

4.師：[出示一個(gè)鼓，鼓面上撒著一些沙子，敲擊鼓面] 鼓面振動(dòng)了，保鮮膜也振動(dòng)，如果對(duì)比它們振動(dòng)的原因，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？鼓面是——;保鮮膜是——

生：鼓槌敲擊引起的;聲波振動(dòng)引起的。

師：這正是鼓膜振動(dòng)的原因。

[板書：產(chǎn)生振動(dòng)]

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)假設(shè)、驗(yàn)證和操作，讓學(xué)生親歷整個(gè)探究過(guò)程，來(lái)驗(yàn)證“聲音會(huì)引起鼓膜的振動(dòng)”的猜想）

【反思】

我在上這節(jié)課之前查閱了很多資料，很多教師在教學(xué)時(shí)都是制作了很漂亮的課件，讓學(xué)生從課件的動(dòng)畫中去感受耳朵的結(jié)構(gòu)及各部分的作用，看完這些教案后我就在想對(duì)于這樣一個(gè)介紹人體器官的生命科學(xué)領(lǐng)域的課題，人眼又沒(méi)有辦法直接看到，如果光用課件能給學(xué)生留下深刻的印象嗎？有沒(méi)有什么又形象簡(jiǎn)單但又確實(shí)可以使學(xué)生真正能學(xué)到一些知識(shí)并能提高孩子的探究能力呢？所以在設(shè)計(jì)時(shí)我就充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課題的特殊性，設(shè)計(jì)了兩個(gè)可以在課堂上完成的探究模擬活動(dòng)。不僅省去了制作課件的時(shí)間，又能讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)活動(dòng)對(duì)耳廓和鼓膜的作用有了切身的體會(huì)，從而很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在這兩個(gè)教學(xué)片斷中教師充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)了輕松有趣的課堂環(huán)境，使他們感受在課堂上不是在學(xué)知識(shí)，而完全是一種有趣的探究過(guò)程，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與科學(xué)的這種探究過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生在探究中自己發(fā)揮想象、在探究中自己動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦思、動(dòng)手做。整節(jié)課的教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教師在課堂上表現(xiàn)的是引路人角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行探究，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，師生間、學(xué)生間是相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做中學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅，也使我們的課堂體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)潔的美，讓科學(xué)和我們的生活更“親近”。