徐璟

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的重點和難點之一，也是一門最重要的基礎(chǔ)課，被人們譽為科學(xué)的王冠，因此，備受人們關(guān)注，但是就目前教學(xué)實際來看，效果不理想，究其原因，主要是存在著一些認(rèn)識上的錯誤。下面，本人就根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談一些看法和建議，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 ?過頭 ?危害 ?修正

一、目前不發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

就目前一些相對落后地區(qū)的中小學(xué)而言，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著重視過頭的現(xiàn)象。目前，許多學(xué)學(xué)校的學(xué)生在校時間嚴(yán)重超時，往往是早上6點多到校，中午12點放學(xué)，下午1點半到校，近6點放學(xué)，晚上7點上晚自習(xí)，10點甚至11點才下自習(xí)。更有甚者，中午、下午吃飯只留半小時，其余都是學(xué)習(xí)時間。至于作業(yè)，簡直是連篇累牘，沒完沒了。其中數(shù)學(xué)當(dāng)然是重要內(nèi)容，野戰(zhàn)分量最大。數(shù)學(xué)作業(yè)有正式作業(yè)、課外作業(yè)、家庭作業(yè)，學(xué)生確實不堪重負(fù)，尤其是一些縣城的初中，連家長都不堪重負(fù)，因為大量的作業(yè)家長必須陪著做完、并訂正、簽名，甚至要把家長陪學(xué)生寫作業(yè)的情景拍照發(fā)到班級群，學(xué)生的作業(yè)要是出現(xiàn)問題，家長也要受訓(xùn)……還有一個特點，就是作業(yè)太多，所有家庭作業(yè)加起來，學(xué)生往往要作到深夜才能勉強完成。

其實，這種現(xiàn)象并非一時一地或者是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就是一些發(fā)達(dá)地區(qū)，同樣存在著這種弊病。甚至于還把這種悲哀當(dāng)作先進(jìn)經(jīng)驗宣傳和學(xué)習(xí)。例如“什么只要學(xué)不死，就往死里學(xué)“等等的“成功經(jīng)驗”被許多人奉為經(jīng)典，實在悲哀！

當(dāng)然，從短期效果來看，在這種高壓下確實成績不錯，初中畢業(yè)往往考進(jìn)了重點高中，高中畢業(yè)也有許多學(xué)生如愿的考上了大學(xué)，然而大學(xué)畢業(yè)怎么樣呢？往往平平淡淡，還出現(xiàn)很多不盡人意的地方，甚至于還上不了大學(xué)就出現(xiàn)問題。比如史學(xué)天才林嘉文在高二時連出兩本書，卻在高考前自殺;海子15歲考入北大，19歲進(jìn)中國政法大學(xué)任教，卻在25歲臥軌自殺;還有一位高材生，從小學(xué)到遠(yuǎn)涉重洋留學(xué)，都是佼佼者，但是最后卻選擇了自殺。

其自殺前給母親寫過一份信，信中說出了自己的苦惱：“盡管在別人眼里自己非常優(yōu)秀，但是自己其實從出生到現(xiàn)在活得太不幸福，沒有活過一天屬于自己的人！從小學(xué)開始，別的孩子在玩耍，我在寫作業(yè);別的孩子看電視，我在寫作業(yè)，別的孩子去旅游，我在寫作業(yè)……我來到這個世界上，只能寫作業(yè)，我完全是你們寫作業(yè)、學(xué)習(xí)的機器，我哪里是一個完整的人啊！現(xiàn)在，為了當(dāng)一個有自由的人，也為了更多的孩子不走我的路，我必須離開這個世界……”

這是一個多么凄婉的故事！當(dāng)然，這當(dāng)然是一種極端，但更多的現(xiàn)象雖然沒有這么嚴(yán)重，也有許多值得我們深思的地方。例如，現(xiàn)在的許多大學(xué)生缺乏精神鈣質(zhì)，能力不足，思想更是不端正，在工作中拈輕怕重，斤斤計較。這既不合乎古人上善如水、厚德載物的要求，更有悖于建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的需要，其實我們僅僅是培養(yǎng)出來了一些能夠謀生的上班族，甚至于只是培養(yǎng)出了一些房奴車奴，與國家和民族意義不大。

我國現(xiàn)階段的教育的目的，是為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人，應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的人，應(yīng)該是祖國需要我們干什么，我們就必須干什么，應(yīng)該絲毫不打折扣，甚至于要主動要求到邊遠(yuǎn)地區(qū)、到環(huán)境惡劣的地方去工作，對于報酬，應(yīng)該多考慮國家，多考慮貢獻(xiàn)，而淡泊名利。然而事實上，這樣的人是有，但是為數(shù)不多。更多的大學(xué)生已經(jīng)偏離目標(biāo)太遠(yuǎn)，甚至于直接危害國家和民族利益，這些，都充分說明，我們的教育存在著嚴(yán)重的弊端。而這種追肥式的教育，本身就是在急功近利的思想驅(qū)使下的畸形發(fā)展，是不可取的。

二、目前這種“過頭”的教學(xué)的危害。

從上面的論述可以看出，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的這種重視過頭現(xiàn)象，存在著嚴(yán)重的問題。主要表現(xiàn)在以下方面。

首先是極不利于學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致不能正常發(fā)育，誘發(fā)生理心理疾病，甚至于出現(xiàn)抑郁癥、精神分裂等嚴(yán)重后果。

其次是過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地將思想教育排擠在們外，不能很好地接受道德的熏陶，學(xué)生缺乏大目標(biāo)、大襟懷，雖然看似勢頭良好，但是他的動力源是功利目的，因缺乏大格局而難成大器。

再次是教學(xué)方法成就，效率低下，只能給學(xué)生死記硬背和被動接受，而不能給學(xué)生創(chuàng)造力和探索精神，甚至于不能給學(xué)生動手操作能力。這種模式是培養(yǎng)不出國家需要的創(chuàng)新人才的，甚至于在抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、應(yīng)該采取的修正措施。

就中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其實沒有那么難，用不著如此淘神廢氣。只要我們精心備課，鉆研教材，研究學(xué)生，科學(xué)合理地設(shè)計教法，打造高效課堂，合理訓(xùn)練學(xué)生。雖然不敢說能夠輕松愉快的取得良好成績，但是要讓學(xué)生掌握所教知識，保證學(xué)生順利的升學(xué)、深造，甚至于有所建樹，還是不存在問題的。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是低年級數(shù)學(xué)，我們完全可以做到不占用課余時間，就能讓學(xué)生在快樂中接受，并且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，真正做到向課堂要質(zhì)量。例如，長方體和正方體表面積的計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該是一個難點。但是教這個內(nèi)容，也應(yīng)該是一兩節(jié)課就能完成的。在教學(xué)過程中，我們與其反復(fù)強調(diào)算法，還不如讓學(xué)生用硬紙做一個長方體或正方體，再計算面積，這樣一來，也許我們還用不著講解，學(xué)生已經(jīng)掌握了。有什么必要布置那么多的題呢？

就初中數(shù)學(xué)而言，求一元二次函數(shù)的解析式應(yīng)該是一個難點，在課本的編排上，也安排了幾節(jié)課的教學(xué)時間。但是本人認(rèn)為，教這個內(nèi)容，如果弄科學(xué)，所做的習(xí)題為多只需幾道題。因為只有兩類，一類是知道頂點坐標(biāo)和另外的一點，求解析式;另一種是知道三點求解析式。對于前者，只要先將頂點坐標(biāo)帶入極值方程式，就能得到Y(jié)=a（x+k）2+m（k、m都是常數(shù)），再將另一點帶入這個函數(shù)，就能算出a的值，在把a帶入Y=a（x+k）2+m，就能求出解析式;至于后者，只需要將三點分別帶入Y=ax2+bx+c，得到一個三元一次方程組，在解這個方程組得到a、b、c的值，然后帶入Y=ax2+bx+c就行。掌握這個內(nèi)容，也要不了多少工夫。

其實，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，大都類似這些，如果要掌握它，這樣就可以。但要是把學(xué)生引入題海戰(zhàn)，那就不僅淘神費氣，而且效果不佳。望廣大同仁深思。

參考文獻(xiàn)：

（1）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育部2017年版。