摘 要：高考綜合改革將生涯規(guī)劃教育由大學(xué)前置到高中。生涯規(guī)劃催生選科，而學(xué)生的選科結(jié)果，除從側(cè)面反映學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣外，也體現(xiàn)了學(xué)科的生涯發(fā)展價(jià)值。但大部分高中生并不具備生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，在高中地理教學(xué)中開(kāi)展生涯規(guī)劃滲透教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，使學(xué)生了解自我職業(yè)興趣傾向、明確選科方向有重要的引導(dǎo)作用。本文以人教版必修一地理教材內(nèi)容與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的契合點(diǎn)為紐帶，探索了在地理教學(xué)過(guò)程中滲透生涯規(guī)劃教育的策略。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）14-0057-02

引 ?言

2019年，福建省教育廳制訂的《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》中提出，高中階段要通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展主體地位，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)高校專業(yè)學(xué)習(xí)要求。高考綜合改革對(duì)高中階段各學(xué)科落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃滲透教育提出了新要求。

一、在地理教學(xué)中落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）高考綜合改革的必然要求

舊高考模式下，高中地理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)并未強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生形成基本的生涯規(guī)劃能力。新高考綜合改革方案，要求地理教師重視在地理學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行生涯規(guī)劃教育滲透，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)興趣和職業(yè)理想的情況下，做出更好的選考學(xué)科的選擇。

（二）落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)理念的需要

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確了地理學(xué)科的基本理念之一是構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，要求教師精選有利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的需求[1]。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師滲透與地理學(xué)科相關(guān)的職業(yè)認(rèn)知等生涯規(guī)劃知識(shí)，有利于幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀念、提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）改善生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的必然途徑

目前，基礎(chǔ)教育階段比較缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資，生涯規(guī)劃教育課程往往被心理課程代替，對(duì)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)和教育比較盲目，且生涯規(guī)劃教育素材缺乏。因此，生涯規(guī)劃教育任務(wù)回歸到學(xué)科滲透教學(xué)中，成為學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)要求。

二、在地理教學(xué)中落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略分析

（一）挖掘教材中的信息，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力

本文將各章節(jié)所涉及的職業(yè)類型羅列出來(lái)，將大學(xué)開(kāi)設(shè)的地理相關(guān)專業(yè)與社會(huì)職業(yè)信息相結(jié)合，為教師選擇適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)類型進(jìn)行生涯規(guī)劃滲透教育提供參考。結(jié)合新人教版高中地理第一冊(cè)的相關(guān)知識(shí)，我們整合出現(xiàn)行高校招生相關(guān)專業(yè)約40個(gè)（類），如表1所示。

（二）緊跟時(shí)代脈搏，深入了解專業(yè)就業(yè)信息

學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解及信息來(lái)源，基本上局限于有限的生活圈，職業(yè)信息簡(jiǎn)單。教師要準(zhǔn)確找到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的切入點(diǎn)。第一章“宇宙中的地球”知識(shí)要點(diǎn)與專業(yè)就業(yè)方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。

（三）開(kāi)展課題研究實(shí)踐活動(dòng)，多途徑滲透職業(yè)生涯教育

以新人教版高中地理第一冊(cè)為例，根據(jù)教材的內(nèi)容，每章都提出一個(gè)或多個(gè)與地理相關(guān)的課題（見(jiàn)表3）， 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇并走訪相關(guān)的部門和單位，在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)角色特征。

例如，根據(jù)第一章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以利用寒暑假期開(kāi)展一次研究性學(xué)習(xí)課題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的職業(yè)角度出發(fā)，收集關(guān)于深滬灣海底古森林遺址奇特景觀的地質(zhì)條件，分析其旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并提出推廣方案。這一方式增加了學(xué)生的社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力，落實(shí)了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié) ?語(yǔ)

地理學(xué)科作為一門橫跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性極強(qiáng)的學(xué)科，職業(yè)覆蓋面廣，具有滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的天然優(yōu)勢(shì)?；诮滩慕虒W(xué)而進(jìn)行的地理學(xué)科生涯規(guī)劃的滲透教育，為高中學(xué)生進(jìn)行合理的選科提供了具體的借鑒，也提升了地理學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：莊惠彬（1983.11-），男，福建漳州人， 本科學(xué)歷，一級(jí)教師，晉江市優(yōu)秀教師，晉江市教壇新秀。