唐森林

立德樹(shù)人，德育為先。近年來(lái)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中雖也強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，卻惑于抓手。筆者深感于此，注重在教學(xué)過(guò)程中緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，深入教材內(nèi)容，挖掘德育素材，采取多種多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，讓學(xué)生既得之智，更熏其魂，做一個(gè)又紅又專的人才。

如何在科學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中的德育因素，充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能呢？我進(jìn)行了以下努力。

一、明大德，熱愛(ài)祖國(guó)，心懷天下

中國(guó)人民勤勞智慧、心地善良，素有家國(guó)天下的使命感、責(zé)任心。古語(yǔ)說(shuō)：民以食為天;倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?，F(xiàn)在世界人口接近76億，但是許多國(guó)家包括一些發(fā)達(dá)國(guó)家，糧食問(wèn)題還深深影響人們的生存狀態(tài)，制約國(guó)家的健康發(fā)展。如何解決糧食問(wèn)題，是全人類關(guān)心的頭等大事，我國(guó)水稻專家袁隆平院士勇敢地站出來(lái)承擔(dān)了這件重大而又艱巨的任務(wù)。

在《小小科學(xué)家》教學(xué)中，我制作了介紹袁隆平的視頻：他少年時(shí)期親眼看見(jiàn)許多人因?yàn)闆](méi)有飯吃餓死在田間、路旁，心里十分難過(guò)。他暗暗下定決心，一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)家，為人類種出許許多多糧食，讓每一個(gè)人都有飯吃。為了這個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大后，他毅然決然地考入農(nóng)業(yè)學(xué)校，刻苦學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)。畢業(yè)后，他一頭扎進(jìn)雜交水稻研究當(dāng)中，一干就是60多年，水稻產(chǎn)量從當(dāng)初的每畝300多公斤提升到現(xiàn)在的每畝900多公斤，每年增產(chǎn)的水稻就可以多養(yǎng)活4～5億人。雖然他已經(jīng)取得了巨大的成就，可他并沒(méi)有滿足，生命不息、奮斗不止，現(xiàn)在已經(jīng)90高齡，仍然頂嚴(yán)寒、冒酷暑，到田間、下地頭，奮戰(zhàn)在科研第一線，繼續(xù)為他的夢(mèng)想努力著——讓人人不僅有飯吃，還要吃得飽，更要吃得好。

二、守公德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，成就事業(yè)

一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，從大處說(shuō)：是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)群體;從小處說(shuō)：是一個(gè)人、是一雙手。

《感官總動(dòng)員》一課，就很好地展示了團(tuán)結(jié)協(xié)作感知事物的事例：

師：我們已經(jīng)觀看了挑選成熟西瓜的過(guò)程，你認(rèn)為有哪些方法可以完成這個(gè)任務(wù)呢？

生：用眼睛看，熟瓜顏色油亮鮮艷、瓜蒂?gòu)澢蚪Y(jié);生瓜顏色暗淡、瓜蒂綠而直。

生：用手掂，熟瓜掂在手上感覺(jué)沉沉的，而生瓜沒(méi)有那么重。

生：用耳朵聽(tīng)，手指敲擊熟瓜，會(huì)發(fā)出“嘭、嘭”的沉悶聲音，生瓜是“咚、咚”的清脆聲音

生：用鼻子聞、用舌頭嘗，切開(kāi)熟瓜后，會(huì)看到鮮紅的瓜肉、嗅到香香的氣味，還會(huì)品嘗到甜甜的滋味。

師：如果我們只選其中一種方法，能不能確定西瓜熟了？

生：不能。

師：同學(xué)們回答得很好！我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)物體時(shí)，通常需要利用多種感官共同參與，仔細(xì)辨別，這樣才能比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物的特征。老師編制了一首《感官歌》，讓我們一邊唱，一邊感受各種器官獨(dú)特的本領(lǐng)——

我有五個(gè)好朋友，眼、耳、口、鼻和雙手。

眼要看，耳要聽(tīng)，鼻舌要把味分清。

雙手摸摸冷和暖，大小方圓記分明。

五個(gè)朋友齊努力，事物特征辨得清。

在這段教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、師生互答、學(xué)唱兒歌，潛移默化地感受了集體主義的教育。

三、嚴(yán)私德，好好學(xué)習(xí)，天天向上

《石頭》一課，我組織學(xué)生觀看了《石頭有哪些用途》的視頻后，發(fā)現(xiàn)這些作用雖然各自獨(dú)立，但其中卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，于是把它們串聯(lián)起來(lái)，編成了一個(gè)美麗的故事：

同學(xué)們，石頭的作用很多。你們看到有的石頭鋪成了石路，有的石頭雕成了石佛，還有的建成了石屋。它們都在發(fā)揮著各自不同的作用，可你們知道它們各自心中的喜怒哀樂(lè)嗎？現(xiàn)在老師講一個(gè)關(guān)于《石路和石佛》的故事：一座高高的大山上豎立著許多巨大的石佛雕像，一條平整、潔凈的小石路從山下直通而來(lái)。一天晚上，石路哭泣著傷心地說(shuō)：“我是多么不幸啊！同樣的石頭，為什么我變成了小石子，鋪成石路，被人們踩來(lái)踩去;而您卻變成了大石佛，高高地坐在上面，接受人們的頂禮參拜？”石佛安慰小石子說(shuō)：“小石子??！你不要難過(guò)了。雖然我們?cè)径际鞘^，但經(jīng)過(guò)的苦難不同：你只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單敲打;我卻經(jīng)過(guò)千刀萬(wàn)剮?！笔鹩职参啃∈诱f(shuō)：“雖然我們現(xiàn)在形體不同，所處環(huán)境也不同，受到的待遇更不同，但我們卻有一個(gè)共同點(diǎn)——給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，我們都應(yīng)該感到快樂(lè)才對(duì)！”石佛又指了指不遠(yuǎn)處的石屋，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你看那間石屋的石塊，它們歷經(jīng)嚴(yán)寒酷暑、風(fēng)吹雨打，卻總是無(wú)怨無(wú)悔地為人們遮風(fēng)擋雨！”小石子終于豁然開(kāi)朗，不由得引吭高歌：

我是一顆小小的石頭

靜靜地躺在泥土之中

我是一顆小小的石頭

深深地埋在泥土之中

我愿鋪起一條五彩的路

讓人們?nèi)ビ永杳? 迎接快樂(lè)

在這里，我通過(guò)視頻、圖片、歌曲和故事，讓學(xué)生明白：每一種物體、每一個(gè)人都有存在的價(jià)值，要想體現(xiàn)更大的價(jià)值，就必須經(jīng)歷更多的磨難。另外，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，任何事物，不管處在什么樣的環(huán)境里，享受到什么樣的待遇，只要對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有益，就能夠體現(xiàn)出自身的價(jià)值，那才是有意義的人生。

綜上所述，我深深地體會(huì)到：在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該深深把握習(xí)近平總書(shū)記的德育觀，在教學(xué)的內(nèi)容上充分挖掘德育的題材，在教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)把握德育教育的契機(jī)。在宣傳的方法上，既不能放棄傳統(tǒng)的言傳身教，更要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合豐富的傳播媒體，通過(guò)圖片、視頻、故事、兒歌、歌曲、舞蹈等多種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等多種學(xué)科進(jìn)行廣泛宣傳，使學(xué)生的思想品質(zhì)受到春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。