韓風(fēng)

中圖分類號(hào)：G807.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）04-027-02

摘 ?要 ?時(shí)代在不斷地發(fā)展，每一個(gè)年齡段的學(xué)生都有其特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)應(yīng)針對(duì)本年齡段孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)管理。教師是課堂的管理者，同理，體育老師也是管理者。在課堂管理過(guò)程中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的班集體凝聚力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)體育課的實(shí)踐調(diào)查反饋進(jìn)行分析，認(rèn)為影響小學(xué)體育課堂管理的主要因素是小學(xué)生的心理及其行為特征以及體育課的非文化課屬性，旨在發(fā)現(xiàn)并指出當(dāng)前小學(xué)體育老師對(duì)課堂管理不到位的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞 ?小學(xué)體育教師 ?課堂管理 ?教學(xué)質(zhì)量 ?學(xué)生發(fā)展

小學(xué)體育老師在教授體育課程的過(guò)程中還需要做好課堂管理工作。在體育課程中，體育老師的行為舉止以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有著極為重要的作用。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣培養(yǎng)以及意識(shí)品質(zhì)塑造的階段，正因如此，小學(xué)體育教師一定要重視自己的課堂角色，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，以幫助小學(xué)生形成良好習(xí)慣。體育老師做好對(duì)課堂的管理工作不僅能提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)體育教師在課堂管理過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)

小學(xué)處于義務(wù)教育階段最基層的位置，大部分的小學(xué)生仍處于兒童時(shí)期。特別是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，這部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍為6—8歲，更準(zhǔn)確地說(shuō)，他們還只是剛離開幼兒園的孩子。幼兒園的課程體系對(duì)于小學(xué)而言缺乏一定的課堂儀式，課程主要以游戲?yàn)橹鳎虒W(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性較低，授課內(nèi)容大部分是以幼兒心理發(fā)展規(guī)律開展的游戲、唱歌跳舞等。當(dāng)這部分孩子逐漸長(zhǎng)大，成為進(jìn)入小學(xué)的適齡兒童，在進(jìn)入小學(xué)課堂受教育時(shí)，兒童的心智與行為的發(fā)展不能與其年齡的增長(zhǎng)速度相匹配。再者，兒童在幼兒園時(shí)期尚未接受過(guò)相對(duì)嚴(yán)格的“必要約束”行為規(guī)范，孩子在這個(gè)階段中容易養(yǎng)成在課堂上玩耍的不良習(xí)慣。兒童在小學(xué)低年級(jí)的文化課教師的課堂管理中要逐漸調(diào)整自己的行為習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)校的行為規(guī)范。但由于體育課的特殊性質(zhì)，小學(xué)低年級(jí)在上體育課時(shí)會(huì)重新拾起幼兒園時(shí)期的情景，導(dǎo)致體育老師管理課堂的難度增加。隨著時(shí)間的推移，兒童的心智逐漸成熟，小學(xué)較高年級(jí)的學(xué)生會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸習(xí)慣小學(xué)的課堂行為規(guī)范。無(wú)論是在體育課開始的前幾分鐘，如班長(zhǎng)集合并整理隊(duì)伍期間，還是課程結(jié)束的集合下課環(huán)節(jié)，小學(xué)高年紀(jì)的孩子已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校課堂的管理秩序，能夠較好地遵守課堂紀(jì)律以及小學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則。相比之下，體育老師難以管理小學(xué)低年級(jí)的課堂的最主要原因在于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)展不成熟以及受體育課堂的特殊性質(zhì)影響等?？紤]到學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，小學(xué)體育課程應(yīng)更多以游戲的形式開展，使學(xué)生在游戲中活動(dòng)身體，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。相比其他的文化課程，體育課需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與體育課堂需要有一定的身體活動(dòng)。也就是說(shuō)，體育課沒有其他的文化課程那種嚴(yán)格的紀(jì)律要求，更多的是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的紀(jì)律要求比學(xué)科課程低。上述種種原因造成了體育老師管理小學(xué)低年級(jí)班級(jí)的難度較大，低年級(jí)的小學(xué)生會(huì)在上體育課時(shí)出現(xiàn)各種與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，如注意力不集中，與旁邊的同學(xué)嬉鬧等。而這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致很多小學(xué)體育老師難以按教學(xué)計(jì)劃開展課程，把大量的時(shí)間花在了維持紀(jì)律上，隨即也就造成小學(xué)體育老師在談到對(duì)課程的紀(jì)律管理時(shí)戲稱自己在課程中的角色是“保姆”或“幼教”。

二、小學(xué)體育教師管理好課堂的方案

（一）營(yíng)造良好的體育課堂氛圍

有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的重要條件之一是具有良好的課堂氛圍。營(yíng)造良好的課堂氛圍是教師在課堂管理中極為重要的一環(huán)，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要做好課堂管理，師生必須要做到相互配合，一定是有共同參與的過(guò)程的。體育課也不例外，甚至在體育課獨(dú)特的特點(diǎn)作用下，師生之間的活動(dòng)顯得尤為重要。而這也有助于教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系以及濃厚的師生感情，與此同時(shí)，這也能激發(fā)起學(xué)生自覺遵守并維護(hù)課堂紀(jì)律，充分調(diào)動(dòng)起老師教學(xué)的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在影響體育課教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素中，課堂氛圍是一個(gè)關(guān)鍵的因素，課堂氛圍好與壞是評(píng)估教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。老師要想做到管理好課堂，就要和學(xué)生共同努力營(yíng)造出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下才能使課程管理最大限度地發(fā)揮其作用。因此，小學(xué)體育老師應(yīng)盡力做好以下幾點(diǎn)。第一，建立良好的師生關(guān)系以及積極向上的課堂氛圍，體育老師要重視學(xué)生的情感與意見，打造一個(gè)人性化化的課堂氛圍。為此，體育教師要在體育課的教學(xué)過(guò)程中使用情感化的教學(xué)方式，努力建設(shè)融洽的師生關(guān)系，積極搭建一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互助的小學(xué)體育課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。第二，包容接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬感需要。歸屬感是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)班集體產(chǎn)生的認(rèn)同感、公平感、價(jià)值感以及使命感。班集體的歸屬感會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的責(zé)任感，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，可以有效地滿足學(xué)生的精神需要，幫助小學(xué)生培養(yǎng)其適應(yīng)能力以及其精神品質(zhì)。

（二）改進(jìn)小學(xué)體育課的教學(xué)計(jì)劃，提高其教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)體育課程教學(xué)計(jì)劃的完成依賴于教師對(duì)課堂管理效果。影響體育老師對(duì)課堂教學(xué)的管理效果的關(guān)鍵因素主要有兩點(diǎn)，一是老師的有效教學(xué)行為，二是教師的教學(xué)效率。

1.設(shè)計(jì)合理的小學(xué)體育課教學(xué)計(jì)劃是優(yōu)化課堂管理的基礎(chǔ)。合理的教學(xué)計(jì)劃是教師達(dá)到高效率管理課堂的核心。量化評(píng)價(jià)一節(jié)體育課的重要指標(biāo)之一就是這節(jié)體育課的教學(xué)計(jì)劃的完成度。體育老師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中要根據(jù)新課標(biāo)的要求以及小學(xué)生的實(shí)際上課情況進(jìn)行安排。教師在設(shè)計(jì)課程安排時(shí)要考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，細(xì)化課程目標(biāo)。體育老師只有明確了適合所帶班級(jí)的具體教學(xué)目標(biāo)之后，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，這在一定程度上避免了授課內(nèi)容的隨意性以及盲目性。除此之外，高效的小學(xué)體育課堂還應(yīng)以學(xué)生為主體。教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)生之間的差異。所以，小學(xué)體育老師若想實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，就要盡量調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的情況制定其合適的體育教學(xué)計(jì)劃。而這就要求小學(xué)體育老師必須了解每個(gè)班級(jí)的具體情況，這樣才能讓每一個(gè)孩子得到發(fā)展。

2.改進(jìn)的小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教師課堂管理的根本。課程內(nèi)容的重要載體是教材，在進(jìn)行小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仔細(xì)研究和挖掘教材是小學(xué)體育老師的重要任務(wù)。小學(xué)體育老師在備課時(shí)應(yīng)從教育班的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新性地使用教材，根據(jù)每個(gè)教育班的不同特點(diǎn)科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。除此之外，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的心智水平以及其興趣、能力和需要。小學(xué)體育老師應(yīng)對(duì)體育課的核心理念有確切的理解和掌握，并能將小學(xué)體育教育教學(xué)的核心理念有機(jī)地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而使每個(gè)學(xué)生在體育方面的理論知識(shí)和技能得到提升。

（三）優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)管理的關(guān)鍵

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新課改勢(shì)在必行。在新課改的時(shí)代背景下，小學(xué)的體育教學(xué)重心也從一開始的理論知識(shí)技能講解轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，即從一開始的側(cè)重“老師教”，到現(xiàn)在側(cè)重“學(xué)生學(xué)”，由原先的“結(jié)果重于過(guò)程轉(zhuǎn)”變?yōu)椤斑^(guò)程重于結(jié)果”，由統(tǒng)一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生是體育課堂的主體，體育老師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生在課程中感受快樂(lè)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在小學(xué)體育課的教育教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些有趣且有一定難度的游戲，以游戲的方式提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。

（四）豐富的課外活動(dòng)形式，增加學(xué)生課外生活的趣味性

當(dāng)一個(gè)班集體中有四十多個(gè)學(xué)生，那必然是由不同性格、情感傾向各異的個(gè)體組成的，而且在小學(xué)階段的孩子都處于童年時(shí)期，生性活潑。因此，小學(xué)體育老師在進(jìn)行課堂管理時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的難題。尤其是在我們受“考試分?jǐn)?shù)”這一指揮棒引導(dǎo)的時(shí)候，教師的課堂管理往往會(huì)有欲速則不達(dá)的效果。通常情況下，我們會(huì)把一個(gè)班級(jí)稱為一個(gè)集體，沒有向心力的集體就是一盤散沙。一個(gè)集體具有很強(qiáng)的向心力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的歸屬感，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班集體向心力可以表現(xiàn)在德智體美勞的各個(gè)方面，而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效手段之一是豐富的集體活動(dòng)。豐富的集體活動(dòng)不但可以使學(xué)生的課余生活豐富多彩，增進(jìn)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感，而且能增強(qiáng)班集體的凝聚力和榮譽(yù)感。正處于兒童時(shí)期的小學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，對(duì)集體活動(dòng)充滿著熱情。同時(shí)，此類班集體活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)用以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。例如，在校運(yùn)會(huì)上，除了那些積極參賽的小運(yùn)動(dòng)員們，我們最常見的就是在場(chǎng)外為運(yùn)動(dòng)員們加油吶喊的學(xué)生，這些學(xué)生有的是班級(jí)里自發(fā)組織照顧運(yùn)動(dòng)員的同學(xué)，也有的是在校運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上遇到一些小挫折但在集體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下依然堅(jiān)持比賽的少年。再舉個(gè)例子，班級(jí)里的文化建設(shè)可以讓孩子們自行設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝扮教室。這類班級(jí)活動(dòng)可以豐富孩子的課余生活，增加他們校園生活的趣味性，從而提高老師的課堂管理效率。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)體育課堂的調(diào)查研究分析，并結(jié)合小學(xué)時(shí)期的兒童心理特點(diǎn)和行為特征，根據(jù)科學(xué)的課堂教學(xué)管理方法，建議小學(xué)體育老師基于“寓教于樂(lè)”的理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的設(shè)定，以及在維持課堂紀(jì)律和課堂管理時(shí)采取靈活多變的形式，特別是要注意利用好這個(gè)年齡段孩子的身心特點(diǎn)，以獲得事半功倍的課堂管理效果。

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