陳薪羽

摘要：中職院校是我國教育體系的重要組成部分，同樣肩負著為國家培養(yǎng)人才的重任。中職院校的生源質量差，學生的學習水平較差，并且對于學習沒有興趣，自主學習能力不強，因此，中職教師要采取有效的措施提高中職學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習習慣，以促進中職學生的全面發(fā)展，為其展開技能學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文學習;自主能力;中職教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-412

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，社會對于人才的要求越來越高。中職學生應當具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，并且擁有一定的自學能力，這樣才能為日后的學習和職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。中職語文教師開展語文教學的過程中，需要踐行新課程改革的基本要求，本著為中職院校學生發(fā)展負責的態(tài)度開展中職語文教學，努力提升學生的自主學習能力。

1中職語文課堂教學現(xiàn)狀

普遍看來，中職學生的學習成績不好，學習狀態(tài)也不佳。中職的學生智商其實并不低，僅僅是學習習慣不好，由此導致中職學生的學習成績不高。中職的語文教師在教學過程中，沒有很好的與學生互動，沒有尊重學生的發(fā)展，由此導致學生的語文成績得不到提升。另外中職學生沒有良好的學習習慣，對于語文的學習沒有興趣，因而語文成績一直不高。中職階段的語文靈活性很高，主要考察的是學生各方面的綜合能力，其技巧性也很強，倘若學生在課堂上沒有認真聽講，那么學生就無法掌握語文學習的精髓。

語文是中等職業(yè)學校的一門十分重要的文化課程，但是由于中職語文教師和中職學生雙方的原因，當前中職語文課堂教學存在一定的問題?，F(xiàn)階段中職語文課堂上，經(jīng)常有學生借著上廁所的緣由，到教室外面晃悠，在教室坐著的學生心卻也不在課堂上。另外學生對于語文作業(yè)十分敷衍，閱讀理解題目的答案經(jīng)常只寫一兩句話，作文也是東拼西湊。中職的語文教師面對這種情況的時候通常采用說教的方式對學生進行批評教育，但是這樣只會讓學生越來越厭惡語文的學習，無法從根本上解決學生不愿意學習語文的心理?？傮w而言，中職語文的教學現(xiàn)狀不好，需要教師尋找合適的教學策略對學生進行教學，從而有利于學生學習語文。

2中職語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

自主學習能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)上的教學方法都是教師作為學生學習的指導者，控制著學生的學習進度與學習方向。這樣的學習雖然能夠讓學生的學習更加有方向性，但是學生在這樣的學習過程中卻失去了自我判斷的能力。倘若學生的學習都需要有一個人不停的督促，那么學生就無法通過這樣的學習過程養(yǎng)成良好的學習習慣。相反，讓學生進行自主學習能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生的一切學習都是根據(jù)自己的需求來進行，這樣學生能夠自發(fā)、自覺的進行學習。學生在自主學習的過程中，能夠明白自己的不足，從而專注解決某一方面的問題，有效的做到查缺補漏。例如有些學生的寫作水平不高，學生就能自覺多讀一些書，平時寫寫日記，多加練習寫作，這樣能夠有效提升自己的寫作水平。在中職語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而有利于學生在學習的過程中查缺補漏，攻克難點。

3中職語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

3.1積極營造自主學習氛圍

中職語文教師應該給學生營造自主學習的氛圍，學生在自主學習的氛圍中才能全身心的投入自主學習的過程中。教師可以專門利用一節(jié)課的時間給學生自主學習，教師在這樣的過程中不應該干涉學生的學習，而應該督促學生進行自主學習。閱讀較差的學生可以多閱讀書籍，并且寫下觀后感;作文較差的學生可以寫寫隨筆;字寫得難看的同學可以利用這個時間練練字，總之整節(jié)課的時間交給學生自由安排。當處于這樣一個自主學習的環(huán)境中，就能靜下心來查缺補漏，自主學習自己薄弱的知識點。

3.2精心準備教學內(nèi)容

除了查缺補漏的時候可以讓學生進行自主學習，當教師講解新課的時候也能讓學生自主學習。教師在講解新課之前要精心準備教學內(nèi)容，從而讓學生通過自主學習能夠有所收獲。例如教師準備給學生講解閱讀的解題方法時，可以提前給學生準備一些具有啟發(fā)性的文章，讓學生課下自主閱讀。通過自主閱讀，學生不僅能夠學到閱讀的解題方式，還能從文章中受到啟發(fā)。

3.3充分引導學生自主學習

中職的學生學習習慣較差，因此在學生進行自主學習的過程中，教師也需要充分引導學生進行自主學習。例如在自主學習的課堂上，教師需要給學生下達相關的任務，當學生有了學習的目標，學生就能夠在自主學習的過程中更有動力。此外學生在自主學習的過程中也會遇到一些難以解決的問題，這個時候教師需要對學生進行引導，幫助學生解決難題，從而進行接下來的學習。

3.4對學生進行合理的分層教學

學生的基礎不一樣，因此需要自主學習的內(nèi)容也不同。中職語文教師可以對學生進行合理的分層，將學生劃分為不同的小組，每一組的同學通過自學所需要解決的問題不同。這樣能夠方便教師的管理，利于教師及時解決學生所遇到的難題。學生也能通過這樣的分組找到和自己有同樣困惑同學，從而共同努力，找到解決方式。

3.5鼓勵學生提出問題

學生在自主學習的過程中必定會遇到難題，但是有些學生卻因為害羞而不敢提問。學生不提問，教師也不知道學生不懂這些知識，于是也不會重視這些知識。因而教師要鼓勵學生在自主學習的過程中提出問題，對自己不懂的地方向老師或者同學提問。之后教師根據(jù)學生的提問，引導學生自主解決問題。通過這樣的過程，學生才能慢慢學會在自主學習的過程中解決難題。只有在提問中進行自主學習，學生才能真真解決問題，學到知識。

3.6巧妙開展實踐活動

教師可以開展相關的實踐活動，例如讓學生分享自己的自主學習方法，或者給其他同學講講通過自主學習自己學到了什么。學生將自己所學分享出來，有利于學生進一步理解知識，促進學生的語文學習。學生在實踐活動中能夠了解到學習語文的樂趣，從而增加對語文的興趣，有利于學生進一步學習語文。

4結語

本文圍繞中職語文課堂對于學生自主能力的培養(yǎng)進行了詳細的敘述。指出中職語文教學目前所存在的問題，詳細說明了在中職語文教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義并且提出了一些相關策略。

參考文獻

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