周淑婷

摘要：小學數(shù)學課堂在不斷進行實踐創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當能夠聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生對生活實際問題的不斷探究，從而能夠更好的形成生活學習情境，在不斷激發(fā)學生學習熱情的過程中，也能深化學生的生活體驗，逐漸能夠?qū)⑦壿嬂碚撦^強的數(shù)學問題進行形象化和直觀化的表達，形成生活化教學。學生在積極參與課堂教學實踐的過程中，也能夠依據(jù)課堂教學目標進行自主思考和自主合作，在不斷進行實際生活體驗的過程中，積累生活經(jīng)驗，對數(shù)學知識進行實踐思考，促進學生實踐應(yīng)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-268

前言：數(shù)學知識來源于生活，也能更好的運用數(shù)學知識解決生活中的難題，在不斷進行數(shù)學思維形成的過程中，小學數(shù)學課堂應(yīng)當能夠結(jié)合生活中的實例，讓學生提高數(shù)學認知水平，構(gòu)建適合學生實際需要的生活化教學內(nèi)容。在激發(fā)學生探索欲望的過程中，也能更好的深化學生課堂體驗，讓學生能夠自主總結(jié)學習方法和學習理論，逐漸在進行知識遷移的過程中，激發(fā)學生生活化學習知識體系的構(gòu)建。

一、小學數(shù)學生活化教學

傳統(tǒng)教學模式中，學生只是被動的接受知識，并沒有發(fā)揮自身的思維能力，在不斷構(gòu)建良好教學環(huán)境的過程中，教師運用創(chuàng)新教學理念和教學模式，逐漸能夠讓課堂教學與實際生活相結(jié)合，學生的數(shù)學思想充滿著生活化問題，不斷在分析和理解的過程中，也能夠感受到數(shù)學知識的多元性和趣味性。教師在不斷突出學生主體性的過程中，也能夠更好的與學生進行生活化的互動，從而在相互交流和積極合作中，讓學生形成數(shù)學思維能力，養(yǎng)成良好的知識提煉習慣，不斷歸納和整理中，找到重要的數(shù)學問題解決途徑，提高學生的學習能力。

（一）生活化教學的重要性

教師在小學數(shù)學課堂與新課程標準融合的過程中，應(yīng)當能夠以興趣作為學生的學習動力，生活化教學作為課堂教學的重要組成部分，讓學生在直觀化理解的過程中，也能夠?qū)ふ疑钪械臄?shù)學元素，從而提高學生的學習熱情，極大的促進學習效果的最大化。生活化教學不僅能夠讓教師的教學手段更加靈活，促進學生自主學習能力的提高，從而讓學生自主探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）教師在教學過程中的創(chuàng)新思考

教師作為課堂教學中的靈魂，應(yīng)當能夠在數(shù)學教學過程中采用生活化的教學模式，從而能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，逐漸在與學生積極探究和合作的過程中，也能夠通過生活情境的構(gòu)建，提高學生解決問題的能力，在不斷促進學生自主探究的過程中，教師的教學方法更加符合學生的實際需要。教師在教學過程中不斷武裝自身的專業(yè)技能，運用創(chuàng)新思維進行生活化教學的不斷實踐，促進學生發(fā)揮自身的數(shù)學潛能，在與教師積極配合以及相互交流的過程中，達到教與學的統(tǒng)一。

二、小學數(shù)學生活化教學策略

教師在教學過程中，應(yīng)當能夠從學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建適合的教學設(shè)計和教學準備，從而能夠?qū)⑸罨虒W策略進行不斷的完善。促進學生在課堂教學中能夠更好的將數(shù)學知識聯(lián)系于生活，將生活體驗進行數(shù)學課堂的有效表達，在不斷進行知識多元構(gòu)建的過程中，激發(fā)學生形成生活化的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維，促進學生思維潛能的發(fā)揮，在不斷細化教學目標的過程中，促使數(shù)學課堂教學的高效發(fā)展。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生感知生活化數(shù)學

教師在進行生活化教學策略實踐實施的過程中，應(yīng)當能夠用發(fā)展的眼光看待數(shù)學課堂，逐漸能夠結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生感知生活化數(shù)學的趣味性和多樣性，轉(zhuǎn)變教學觀念，進行生活化教學創(chuàng)新的過程中，讓學生能夠重視生活化學習的整個過程，從而在積極參與，不斷發(fā)揮自身獨特見解的同時，將生活知識進行有效的實踐運用，加強學生數(shù)學抽象理論的理解，也能夠讓學生在感知生活化數(shù)學的過程中，激發(fā)學生的學習積極性。生活數(shù)學是學生進行自主發(fā)展創(chuàng)新的重要開端，在不斷提高學生專業(yè)素質(zhì)能力的同時，讓學生能夠真正的理解學習數(shù)學的本質(zhì)。

（二）營造生活情境，解決實際問題

生活就像一個教育的大課堂，在不斷與數(shù)學課堂相聯(lián)系的過程中，也能夠營造出適合學生學習的生活情境，教師在教學過程中，應(yīng)當能夠?qū)⑸罨虒W進行有效的開展，從而提高教學效率的同時，也能夠讓學生形成直觀化的學習體驗，激發(fā)學生運用數(shù)學知識進行實際問題的解決。從而在獲得成功體驗的過程中，能夠進行數(shù)學深層次知識的不斷聯(lián)想，形成有效的課堂參與過程，達到理論與實踐的結(jié)合，提高課堂教學效率。

（三）組織實踐活動，學生進行知識遷移

教師在教學過程中不能止步于課堂，應(yīng)當組織多樣化的教學實踐活動，從而在促進學生進行知識起源思考的過程中，也能夠?qū)?shù)學文化作為課堂教學的重要組成部分。在積累前人經(jīng)驗進行有效創(chuàng)新的過程中，激發(fā)學生的學習能動性，逐漸能夠?qū)?shù)學知識進行不斷的整合和遷移，提高學生的學習效率。在自主學習環(huán)境中，學生也能夠運用生活化數(shù)學進行知識的分析和理解，從而實現(xiàn)良好學習習慣的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

小學數(shù)學課堂生活化教學，逐漸成為教師在教學創(chuàng)新中所應(yīng)用的重要教學模式，不斷突出學生主體性，讓學生積累生活經(jīng)驗，進行生活問題實際解決的過程中，形成重要的生活學習情境，加強學生直觀化的理解過程，提高學生的自主學習效果，促進數(shù)學教學的積極發(fā)展。

參考文獻

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陜西省咸陽市禮泉縣城關(guān)鎮(zhèn)湯房小學?7132