仲娟

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要借助閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對文本的深度探索，掌握文章的情感和主旨，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠有豐富的閱讀思維，掌握相關(guān)的閱讀技巧，為其今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章基于此點(diǎn)，對小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-201

閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以教師一定不能忽視這一能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備更加高超的閱讀能力，他們才能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的精準(zhǔn)閱讀，能夠讓學(xué)生開發(fā)自己的腦力思維，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效培育。

立足于生活——提高學(xué)生觀察閱讀的能力

小學(xué)生的理解能力并不是很強(qiáng)，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)歷與閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)，去探究知識，深化認(rèn)知，加深自己的理解和感悟，提高學(xué)生的觀察能力，以此實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學(xué)《找春天》時，就應(yīng)該立足于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對文本進(jìn)行觀察閱讀。對此，在上課的時候，教師就可以詢問學(xué)生：同學(xué)們知道春天有哪些景物嗎？同學(xué)們有過春游的經(jīng)歷嗎？讓學(xué)生能夠結(jié)合教師的提問，回憶自己的生活經(jīng)歷，感知春天的景物，激發(fā)自己的生活情感，讓學(xué)生能夠受到情感的激發(fā)，展開高效的文本閱讀，實(shí)現(xiàn)對文本中心主旨的深刻探究，以此實(shí)現(xiàn)有效的閱讀。

立足于情境——提高學(xué)生賞析閱讀的能力

教師要想實(shí)現(xiàn)更加高效的閱讀教學(xué)，就一定要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得更多的感悟，實(shí)現(xiàn)對文本的深度賞析，讓學(xué)生有更多的發(fā)展和探索空間。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學(xué)《開滿鮮花的小路》時，這篇文本中關(guān)于這條開滿鮮花的小路描寫十分細(xì)致，十分美好，能夠讓讀者感受到一種別具一格的美。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以充分借助多媒體，給學(xué)生展示一些開滿了鮮花的小路圖片，為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師還可以加上一些背景輔助音樂，讓美麗的圖片、動聽的音樂能夠有效地熏陶并感染學(xué)生的身心，讓他們的視覺和聽覺受到刺激，獲得更多的感悟。通過這樣的方式，學(xué)生進(jìn)入到了教師創(chuàng)設(shè)的情境中，他們會隨著這些圖片，進(jìn)行深入的文本閱讀。能夠借助文字的閱讀，在腦海中放映剛才所觀看的圖片，形成一種更加美好的體驗(yàn)，能夠深刻地理解其中的美好畫面，進(jìn)而體會文章的中心主旨，讓整個閱讀活動更加的真實(shí)，實(shí)現(xiàn)他們對文章的深度解析。

立足于問題——提高學(xué)生思考閱讀的能力

以問題引導(dǎo)學(xué)生能夠展開更加高效的閱讀，所以教師可以將問題融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過問題實(shí)現(xiàn)對文章的層層感知和解剖，讓學(xué)生能夠展開積極的聯(lián)想和想象，能夠總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對文本中心的深層感悟，加深自己的思考，豐富自己的想象力，形成高效的閱讀思維。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學(xué)《千人糕》時，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深層閱讀。問題如下：

1、什么是千人糕呢？千人糕是一個人做出來的糕點(diǎn)嗎？

2、千人糕的制作過程是怎樣的呢？

3、讀完課文，同學(xué)們有什么樣的感悟呢？

以這三個問題層層引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著這幾個問題實(shí)現(xiàn)對文章的深層剖析，讓學(xué)生能夠知道千人糕的整個制作過程，能夠提煉文章的關(guān)鍵信息，明白千人糕背后所蘊(yùn)藏著的深層含義，它其實(shí)體現(xiàn)的是農(nóng)民伯伯的不易，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠珍惜糧食，愛惜糧食，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的閱讀，促使他們能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)有更加明晰的掌握。

立足于實(shí)踐——提高學(xué)生體驗(yàn)閱讀的能力

任何教學(xué)活動的開展都離不開實(shí)踐，所以教師在展開閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該立足于實(shí)踐，提高學(xué)生體驗(yàn)閱讀的能力，讓學(xué)生能夠在課堂中居于主體地位，能夠讓學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，加深自己的情感熏陶和感染，讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間。

以部編版二年級語文課本教材為例，教師在教學(xué)《曹沖稱象》時，就應(yīng)該立足以實(shí)踐探究活動，讓學(xué)生參與“稱象”的整個過程。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，體會這種物物交換的思維。讓學(xué)生能夠通過自身的實(shí)踐，明白這篇課文的主要內(nèi)容，能夠深化自己的理解和認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生展開討論，讓他們基于自身對課文的理解以及自己的實(shí)踐探索，探究還有沒有更有效的稱象方法。讓學(xué)生能夠基于自身的知識基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的創(chuàng)造性理解，讓學(xué)生有更多的探索和發(fā)展空間，扎實(shí)自己的語文知識基礎(chǔ)，獲得一個強(qiáng)烈的體驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要從觀察能力、賞析能力、思考能力及體驗(yàn)?zāi)芰χ?，深化學(xué)生對文本的感知，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的閱讀實(shí)踐技巧，并且能夠?qū)⑦@種技巧運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中，讓自己獲得更加深層的感知，調(diào)動自己的思維，創(chuàng)新自己的閱讀理念，發(fā)揮自己的能動性，不斷夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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黑龍江省牡丹江市林口縣林口鎮(zhèn)明德小學(xué)?1570