柳榮榮

摘要：在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于各位數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的難點(diǎn)卻又是教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是對(duì)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的能力是非常重要的，所以數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式勢(shì)在必行。以下會(huì)分析阻礙學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的因素從而得出教師該如何創(chuàng)新教學(xué)方式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練;策略?中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-164

引言：

如今教育領(lǐng)域發(fā)生大變化，學(xué)生之間的教育競爭力加重，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也有了很高的要求。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)模式的影響，教師在教學(xué)的過程中完全按照課本的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械講解，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理。為了順應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢(shì)，教師都應(yīng)該改變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行教學(xué)，從而來長進(jìn)學(xué)生的就學(xué)效率，栽培學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的因素

小學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響很大，大多數(shù)老師只注重將題目講完，而忽視了應(yīng)該留出時(shí)間來給學(xué)生思考，這很大程度的減少了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。很多教師的教學(xué)內(nèi)容完全遵循課本為主的原則，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為了一種死板的固定教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視角狹隘，對(duì)于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用完全不了解，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、栽培學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是每位數(shù)學(xué)師長都必須思考的一個(gè)重要問題。要讓學(xué)生鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維首先要給學(xué)生充足的獨(dú)立的思考時(shí)間與空間。通過改進(jìn)師長自身的見習(xí)內(nèi)容與策略來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（一）改變古板教學(xué)方式，課堂留白

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力最重要的是要給學(xué)生充足的課堂思考時(shí)間，先前整堂課由師長獨(dú)自一人全堂講解下來，遇到難題也不給予點(diǎn)播直接將題目解答過程板書在黑板上，讓學(xué)生抄寫，如此長久，學(xué)生漫漫就養(yǎng)成了依賴師長的壞習(xí)慣，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。所以師長都應(yīng)該改變自己的見習(xí)方式，以課本為中心向四處散開，多講解一些不常見的解法，讓學(xué)生的思維能不斷的擴(kuò)展開來，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：師長在講授《大海邊100以內(nèi)數(shù)的加減法（二）》時(shí)，現(xiàn)在黑板上寫下一個(gè)很復(fù)雜的100以內(nèi)的加減法題：12+33+76-34+87-22+76=，師長讓學(xué)生先自己進(jìn)行運(yùn)算，等大多數(shù)學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果出來后師長先給出一個(gè)不正確的數(shù)字，同學(xué)們看了肯定會(huì)覺得很迷惑，會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步運(yùn)算，這樣也可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力，如果有學(xué)生指出來師長的不正確，師長就請(qǐng)?jiān)撁瑢W(xué)為學(xué)生們講述該題，如果沒有學(xué)生指出來，將由師長將題目的運(yùn)算過程驗(yàn)算一遍。這樣就可以在運(yùn)算中鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）通過不同角度探討問題來鍛煉數(shù)學(xué)思維

在現(xiàn)在教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，由一個(gè)問題引發(fā)的很多問題的學(xué)習(xí)思路要越來越引起重視了[1]。在師長見習(xí)過程中，會(huì)讓學(xué)生們探究很多數(shù)學(xué)問題，師長可以運(yùn)用這個(gè)良好的機(jī)會(huì)來讓學(xué)生通過用不同方面去分析思考數(shù)學(xué)問題，來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)就學(xué)打下基礎(chǔ)。例如：在師長教授“整數(shù)乘除法”這一章節(jié)時(shí)，在見習(xí)過程中通過學(xué)生們自己的講解議論來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。師長以教材中的例題為原型讓同學(xué)們議論“學(xué)校舉行春游，我們班一共有30名同學(xué)，教室安排的車上每輛車可以坐五個(gè)人，請(qǐng)問學(xué)生全部坐下需要幾輛車？”學(xué)生們會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)很快的算出一共需要6兩車才能全部坐下。師長這時(shí)候要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們討論“如果每輛車都需要一個(gè)司機(jī)，那這時(shí)候需要多少輛車呢？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)繼續(xù)思考，每輛車一個(gè)司機(jī)四個(gè)同學(xué)，一共會(huì)需要8兩車，這樣通過師長的引導(dǎo)，學(xué)生在議論的過程中會(huì)不斷的鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

（三）通過抽象變具體的方法栽培學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)教師需要很全面的讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維，就要很擴(kuò)散的去傳授知識(shí)，需要擴(kuò)充學(xué)生的思維范圍[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于很對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)都無法想象到，這時(shí)候就需要師長的引導(dǎo)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，來擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)》中，學(xué)生很難想象到由一個(gè)平面圖形旋轉(zhuǎn)，平移，對(duì)稱，形成另外的平面圖形或幾何體。對(duì)于很多的學(xué)生來說簡單的平移對(duì)稱可以通過自己的思考或者畫圖來完成的，但是對(duì)于復(fù)雜的來說就很困難了。師長要利用手上現(xiàn)有的資料，要適當(dāng)借助到智能設(shè)備的作用，通過智能設(shè)備來向大家展示圖形運(yùn)動(dòng)的軌跡，這樣會(huì)使學(xué)生更容易接受自己所學(xué)的知識(shí)。借此，學(xué)習(xí)者可以思索其他的圖像運(yùn)動(dòng)題目，來提高自己的自立思考能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合上文論述分析可得，完小數(shù)學(xué)師長要盡快順應(yīng)潮流并且擺脫以前的教學(xué)方式，更新教學(xué)方式，從學(xué)生的喜好出發(fā)，更新學(xué)生樂于接受的不同風(fēng)格的教學(xué)情境，在課堂上留有充足的時(shí)間給學(xué)生們自己思考討論，并且從自己的討論中得出屬于自己的結(jié)論。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使教師的教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]賈慧芳.開啟學(xué)生思維的"金鑰匙"——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練研究[J].考試周刊，2020，000（020）：83-84.

[2]胡玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練式教學(xué)模式的探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（005）：1-1.

寧陽縣磁窯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)?山東泰安?271411