李金穗

摘要：中小學校園突發(fā)事件的應急管理是公共危機應急管理重要組成部分。應對中小學校園突發(fā)事件，要具備良好的應急意識、完善的應急體系、暢通的應急信息渠道，從根本上保證應急事件得到快速、有效、妥善的處理。

關鍵詞：中小學;校園安全;應急事件?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-162

近幾年來，校園安全事故頻頻發(fā)生，安全事故已經(jīng)對學校的和諧安定造成損害，雖然在處理這些事件過程中，很多學校已經(jīng)總結(jié)出大量的應急管理方面相關經(jīng)驗，但仍有相當一部分學校在應對各種突發(fā)事件時處理能力仍存在不足，應急管理能力有待提高。如何有效預防或減少突發(fā)事件給學校及學生造成的損失及影響，是學校應急管理工作的重心。

一、突發(fā)事件的定義及特性

突發(fā)事件的定義。突發(fā)事件是國家在公共行政管理角度上對危機事件進行研究的專有名詞，廣義的講就是指突然發(fā)生的事件。我國相關法規(guī)指出，突發(fā)事件指的是突然發(fā)生的、對社會造成嚴重危害的事件，需要運用有效應急措施予以處理的自然災害、安全事故、公共衛(wèi)生事件及社會安全事件。在學校方面，突發(fā)事件指的是在無任何預警情況下發(fā)生的、嚴重影響教學活動與校園秩序、引發(fā)不良后果的突發(fā)性事件。

突發(fā)事件的特性。校園突發(fā)事件具備與其他公共突發(fā)事件共同的特征，也有特殊性。這些特殊性具體表現(xiàn)在以下幾點：

1、無預警發(fā)生。校園突發(fā)事件通常在毫無預警情況下發(fā)生，教師與學生沒有任何心理準備，對事件的起因、規(guī)模、發(fā)展趨勢的不明確，直接導致對事件的影響及后果難以把控這種結(jié)果。校園中存在大量不安全因素、學校領導人對突發(fā)事件應急意識缺乏、學校應急管理工作不完善這一系列原因，直接導致校園突發(fā)事件的發(fā)生。

2、危害極大。突發(fā)事件帶來的影響基本都是負面的，學校正常教學秩序被擾亂是較輕后果，有的甚至能威脅到師生的人身安全。例如地震等自然災害，可以在短時間內(nèi)摧毀校園、奪走師生性命，給師生留下難以磨滅的心理陰影。任何形式、任何規(guī)模的突發(fā)事件，都可以給學校的財產(chǎn)、名譽造成損害，只是程度不同，嚴重侵害到校園的和諧發(fā)展。

3、社會關注度高。孩子是祖國的希望與未來，孩子人身安全受到侵害更容易得到社會的關注。這些高度關注的原因主要有三：一是校園突發(fā)事件大多發(fā)生在沒有自保能力的孩子身邊，一個孩子的人身安全受到侵害，可能直接導致整個家庭分崩離析;二是學校是公共場所，作為培養(yǎng)人才的搖籃，學校一直受到社會和國家的高度關注;三是校園突發(fā)事件一旦發(fā)生，往往會演變?yōu)槿后w事件，而我們生活的時代是一個信息與技術高速發(fā)展的時代，突發(fā)事件的相關信息會以意想不到的速度被傳播出去，引起大量媒體的關注。

4、復雜難處理。校園突發(fā)事件形成原因各式各樣，不同性質(zhì)的事件解決方案也不相同。隨著改革不斷的深入，利益格局也在不斷調(diào)整，不同的利益訴求碰撞到一起，勢必會造成矛盾激化。例如，學生對學習任務過于繁重感到不滿而拒絕上課;或者為宣示國家主權、保證國家領土完整而舉行的示威游行活動等。

二、針對建立中小學校應急管理體系的建議

綜合成熟應急管理體系經(jīng)驗，針對我國學校應急管理方面存在的不足，有以下幾點建議：

1、加強應急管理方面意識。學校領導者要改革應急管理模式，創(chuàng)建新的應急機制，按需召開聯(lián)合會議，定制緊急預案，實施專人專責制度。傳統(tǒng)應急管理模式主要以處理為主，教育領導者要改變理念，運用有效方案將突發(fā)事件成因抑制在萌芽狀態(tài);要投入大量人力、物力，將校園管理數(shù)字化、信息化;要制定來訪人員登記制度，防止一切有害物品被帶進校園;要開展校園巡防工作，防止不法分子混進校園;要加強師生的安全意識，教會師生掌握基本自救措施。

2、完善校園應急管理體系。美國、日本等國家對校園突發(fā)事件的應急管理重視度極高，他們的政府組織、學校、社會團體、在面對突發(fā)事件時擁有明確權利。他們在面對突發(fā)事件時的職責感、義務意識可以有效推動學校應急管理工作的開展。我國可以適當借鑒這些國家的經(jīng)驗與做法，完善校園應急管理體系。

3、共享應急管理信息。國家可以聯(lián)合通信部門，制定校園信息化管理方案，為建立全方位、立體化的校園安全系統(tǒng)而努力。一旦發(fā)生突發(fā)事件，學校要積極面對各媒體，做到對社會能夠開誠布公，適時發(fā)布準確信息，爭取在減少社會不必要揣測與質(zhì)疑同時，獲得更多的支持與協(xié)助;要及時保存突發(fā)事件相關信息，為應急預案的完善提供寶貴資料。

4、加強演練安全預案。教育部曾做出過明確指示，要求學校每學期至少一次舉行針對安全事故的疏散演練。學校可以專門邀請專業(yè)人員進行指導與糾正，專業(yè)人員可以更有效地為演習活動制造氛圍，讓師生感受到真正現(xiàn)場的氣氛，進而全身心投入到演習活動中。演習過程可以有效暴露應急預案中的不足，對預案的完善有著積極作用。

例如：學?？梢砸垖I(yè)消防人員為師生講解火災的危害及相關應對措施，運用視頻、圖片等為師生演示火災發(fā)生的原因及應對機制。在理論教學結(jié)束后，組織師生進行火災演練。學?？梢灾圃齑罅繜熿F做為輔助，為學生設置火災情境，在煙霧達到適當濃度后，拉響警鈴，為學生發(fā)出火災警報，要求學生進行緊急疏散。教師可以引導學生運用學到的火災相關知識、采用正確方式逃離“火災”現(xiàn)場。在演練活動結(jié)束后，消防人員可以針對學生在活動中的具體表現(xiàn)進行點評與糾正，從根本上提高學生應對災難的處理能力。

結(jié)語：在構(gòu)建社會主義和諧社會這一大的時代背景下，要強化學校的應急管理意識、應對危機的能力，在完善學校硬件設施等一系列有效措施幫助下，加強校園安全的管理，更好地維護校園公共安全。

參考文獻

[1]趙金慧，趙慧娟.基于項目管理的校園突發(fā)事件應急管理研究[J]中國管理信息化，2016，（2）

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廣西壯族自治區(qū)玉林市容縣浪水中學?537517