張虎

摘要：體育屬于一門(mén)交叉性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，既擁有豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵、人文內(nèi)涵的作用，又蘊(yùn)含了較多的自然科學(xué)元素，在體育課堂活動(dòng)中蘊(yùn)含著大量的地理、歷史、化學(xué)、物理知識(shí)等自然科學(xué)元素，本文主要是對(duì)高中體育教學(xué)中物理知識(shí)的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以此來(lái)構(gòu)建新型的體育教育模式，展現(xiàn)出體育學(xué)科的德育功能、人文功能。

關(guān)鍵詞：高中;體育;物理知識(shí);運(yùn)用;策略?中圖分類(lèi)號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-154

在體育教學(xué)中滲透、運(yùn)用物理知識(shí)，教師要講究方法、技巧，從中來(lái)提升高中生的體育成績(jī)、發(fā)展高中生的體育運(yùn)動(dòng)能力，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。同時(shí)，在高中體育教育活動(dòng)中，教師要借助于物理知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)、體育精神，引導(dǎo)學(xué)生全面、詳細(xì)剖析每一個(gè)體育動(dòng)作中運(yùn)用到的物理原理、物理概念、物理知識(shí)，讓體育動(dòng)作有依據(jù)、有目的，讓學(xué)生更為積極投入到體育運(yùn)動(dòng)中去，提升學(xué)生的探究能力、運(yùn)動(dòng)能力，掌握更多的體育運(yùn)動(dòng)技巧、方法，構(gòu)建高效化、理想化的體育課堂。

一、借助于物理資源實(shí)現(xiàn)體育課程改革

在高中體育教育活動(dòng)中，教師不要把教學(xué)知識(shí)局限于教材知識(shí)內(nèi)，而是要對(duì)教材知識(shí)拓展與延伸，實(shí)現(xiàn)體育教育與物理知識(shí)的整合、滲透，教師要借助于物理資源實(shí)現(xiàn)體育課程改革，提高體育課堂教育的有效性。教師可以在體育課堂教育活動(dòng)中，把探究物理知識(shí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合體育動(dòng)作中的某一個(gè)現(xiàn)象、某一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分析，探究體育運(yùn)動(dòng)中涉及到的能量物理知識(shí)、力學(xué)物理知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生更為全面、深刻掌握體育運(yùn)動(dòng)的變化過(guò)程，把體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)完整的物理模型，并且借助于能量物理知識(shí)、力學(xué)物理知識(shí)、運(yùn)動(dòng)學(xué)物理知識(shí)來(lái)展開(kāi)推導(dǎo)與分析，解決體育運(yùn)動(dòng)中的原理、定理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生共同參與到體育動(dòng)作的探究、分析之中，結(jié)合每一個(gè)高中生的體育運(yùn)動(dòng)能力、體育素養(yǎng)來(lái)選擇相應(yīng)的教法與教材，展現(xiàn)出體育教材的合理性、科學(xué)性，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中獲得更為感性的認(rèn)知，積累更多的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成物理知識(shí)模型，融入運(yùn)動(dòng)分析、受力分析等基本物理知識(shí)，來(lái)增強(qiáng)體育活動(dòng)的啟發(fā)性、探究性，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

二、在體育短跑教學(xué)中滲透物理知識(shí)

短跑是一項(xiàng)重要的田徑運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，也是體育教育中的核心內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)在體育短跑教學(xué)中滲透物理知識(shí)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、迸發(fā)力。教師要在短跑教學(xué)活動(dòng)中，著重講解起跑技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生感知到起跑的目的是獲得向前沖的力量，擺脫之前的靜止?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生借助于物理中的力學(xué)條件來(lái)起跑，掌握合理、科學(xué)的蹬地力角、水平分力，讓學(xué)生在短跑起跑的時(shí)候，借助于力學(xué)條件來(lái)提升人體速度，迅速提升學(xué)生的身體中的重心水平速度。在講解蹲踞式起跑體育知識(shí)的時(shí)候，教師要在發(fā)出預(yù)備口令之后，明確體育動(dòng)作中的支撐點(diǎn)，后膝角、前膝角都需要擁有一個(gè)物理發(fā)力標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠達(dá)到理想化的起跑效果，保持起跑動(dòng)作的穩(wěn)定性。同時(shí)，教師要在途中跑教育活動(dòng)中滲透物理知識(shí)，在前蹬階段的時(shí)候，一定要讓學(xué)生借助于力學(xué)知識(shí)來(lái)找到著地點(diǎn)，減少地面對(duì)于學(xué)生身體的水平制動(dòng)力，減小學(xué)生機(jī)械能、動(dòng)量的損失，讓學(xué)生身體始終保持在一個(gè)理想的狀態(tài)之中。教師還要在彎道跑技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透物理知識(shí)，學(xué)生處于彎道上跑步的時(shí)候，一定要受到向心力的作用，才能夠做出相應(yīng)的圓周運(yùn)動(dòng)，增加學(xué)生的跑步速度，引導(dǎo)學(xué)生克服離心力，保持穩(wěn)定、安全的跑步狀態(tài)。

三、在專(zhuān)題體育活動(dòng)中滲透物理知識(shí)

在當(dāng)前的高中體育教育活動(dòng)中，涉及到的體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)型、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容較為多樣化，在體育課堂中涉及到的體育類(lèi)型有籃球、足球、跑步等，但是這些體育教學(xué)內(nèi)容根本無(wú)法滿(mǎn)足高中生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，由此，教師需要設(shè)定專(zhuān)題體育活動(dòng)，為學(xué)生講解一些新穎的體育項(xiàng)目、體育內(nèi)容、體育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性。一些新穎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以借助于物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)牙щy、抽象的體育動(dòng)作更為直觀化、形象化展示出來(lái)，教師可以為學(xué)生設(shè)定跳臺(tái)跳雪體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)跳雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)有一定的了解，探究跳雪運(yùn)動(dòng)中涉及到的水平線、初速、角度、傾角等物理知識(shí)，讓學(xué)生了解如何掌握理想的起跳角度，最大程度減少來(lái)自于空氣的阻力。除此之外，教師還可以多多設(shè)定一些課外體育項(xiàng)目活動(dòng)，在課外體育項(xiàng)目活動(dòng)中滲透物理知識(shí)，把社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象融入到體育活動(dòng)中，以此來(lái)幫助學(xué)生節(jié)約體能、提高技法、設(shè)計(jì)動(dòng)作，正確選擇體育場(chǎng)地、體育裝備、體育器材，利用物理方法與物理器具來(lái)測(cè)量體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中，提升學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、思維能力。

在高中體育教育活動(dòng)中，教師不僅要講解體育理論知識(shí)、傳授體育技能，更重要的是要探究體育教學(xué)的新思路、新視角，在體育課堂活動(dòng)中滲透物理知識(shí)，構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的體育校本課程，創(chuàng)新體育教育組織形式、教育手段、教育方法、教育內(nèi)容，保證體育教育活動(dòng)的多元化、實(shí)踐性，提供更多的物理知識(shí)論證，讓學(xué)生感知到探究體育知識(shí)、開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省懷仁中學(xué)?214196