黃志才

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，其在國際上的地位也隨之提高，英語作為國際通用語言，學(xué)好英語是十分重要的內(nèi)容。英語的學(xué)習(xí)不僅是在閱讀能力上，對于英語說話能力的培養(yǎng)也是比較重要的事情，從低年級小學(xué)生開始培養(yǎng)他們英語說話能力，可以更快地讓學(xué)生掌握英語的語言能力。語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛和方式，都直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到的各種困難。教師在面對低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，可以采取適當(dāng)?shù)囊恍┐胧１疚闹饕芯康湍昙壭W(xué)生英語說話能力培養(yǎng)的策略，希望對相關(guān)工作人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué);英語說話能力;策略

引言

學(xué)習(xí)一門語言年紀(jì)越小學(xué)的越快，小學(xué)階段低年級學(xué)生是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語聽、說和閱讀能力最好的階段。小學(xué)生雖然先開始學(xué)習(xí)簡單的單詞，但是可以通過簡單的單詞進(jìn)行一些簡單對話，鍛煉學(xué)生的英語語言能力。培養(yǎng)低年級英語口語時要注重其培養(yǎng)的策略，低年級小學(xué)生的年齡比較小，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到無聊會不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效果不佳。此外，通過合適的方式，培養(yǎng)學(xué)生明確的邏輯清晰，然后進(jìn)行英語口語的表達(dá)，主要是通過不同的語境選擇不同的詞匯，和同學(xué)之交進(jìn)行語言交流。為學(xué)生在以后的成長過程中，打下一個英語語言能力的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)目前存在的問題

（一）學(xué)生不敢開口說英語

語言的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是需要的一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的，英語作為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，生活里很多情況下是沒有能夠開口說英語的機(jī)會。在課堂上老師讓學(xué)生說英語時，學(xué)生可能會因為英語口語的陌生而害羞不愿意開口說英語。在課堂上，主要是老師講英語的知識內(nèi)容，留給學(xué)生開口說英語的時間還是比較少的。課上學(xué)生不開口鍛煉說英語的能力，課下說英語的時間就更少了，所以目前我國人們在學(xué)習(xí)英語方面有一個很大的問題就是啞巴英語，能聽懂英語也能閱讀英語文章，開口說英語卻是一件比較困難的問題。

（二）教學(xué)方式老套

英語相比較其他科目而言是一門近代學(xué)科，數(shù)學(xué)和語文的教學(xué)都已經(jīng)存在近百年的時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時也是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師在課堂上講課學(xué)生聽課為主，英語是一門比較靈活性的學(xué)科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語過于乏味，英語的單詞，語法，口語和閱讀能力的學(xué)習(xí)都需要老師能夠采取有趣的能夠吸引學(xué)生聽課的方式講解，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣是比較重要的事情。而老套的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的乏味。

（三）教師自身口語能力不強(qiáng)

英語口語的學(xué)習(xí)和英語書面能力的學(xué)習(xí)一樣重要甚至更重要，但是在之前的英語學(xué)習(xí)中，只注重了英語書面能力，忽視了英語口語的能力。學(xué)校在招英語老師時只是通過筆試進(jìn)行選拔，口語能力欠缺。英語授課的過程中，老師對于單詞，詞組，課文的學(xué)習(xí)非?？粗?，而對于口語的學(xué)習(xí)卻比較忽略。英語口語對一些單詞需要進(jìn)行弱化的處理或者連讀的處理，很多英語老師也沒有能夠?qū)⒂⒄Z口語的弱化和連讀學(xué)的通透，學(xué)生的英語口語能力自然不會很好。

二、小學(xué)低年級英語說話能力培養(yǎng)的具體策略

（一）運(yùn)用艾賓浩斯遺忘理論

學(xué)習(xí)語言的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)昨天學(xué)的知識點(diǎn)第二天就忘記的問題存在，為了解決這個問題人們研究了艾賓浩斯理論，第一次學(xué)習(xí)之后過24小時在學(xué)習(xí)一遍，三天內(nèi)學(xué)習(xí)第三遍，一周后學(xué)習(xí)第四遍，一個月后學(xué)習(xí)第五遍，從打三遍的學(xué)習(xí)只是快速的復(fù)習(xí)一遍之間學(xué)習(xí)過的單詞。這是通過將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶的一種方法，小學(xué)低年級階段英語的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)內(nèi)容比較少，反復(fù)的讓學(xué)生閱讀英語可以讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語交流日常對話，并且加深學(xué)生英語口語的邏輯能力。反復(fù)的學(xué)習(xí)之后如果仍有學(xué)生有不會的問題時，可以讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）英語單元實施案例

英語的學(xué)習(xí)過程中，每一個單元都會有相對應(yīng)的單元案例，比如說學(xué)習(xí)見面打招呼的單元中，整個單元的學(xué)習(xí)都是圍繞打招呼的單詞和句子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水果單元時，整個單元都是圍繞水果的內(nèi)容學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)描述水果時，通過幾個單獨(dú)的單詞串聯(lián)起來讓學(xué)生組成句子，和同學(xué)之間相互說給對方聽，讓學(xué)生之間互相找對方組句子中或者語言表達(dá)中的錯誤，然后改正。老師可以建立一些英語表達(dá)中的規(guī)則，如何說是正確的語言表達(dá)，如何說會出現(xiàn)語言表達(dá)的失誤。老師可以通過每一個星期抽檢學(xué)生英語口語表達(dá)能力的檢測，檢查一下學(xué)生每個星期的學(xué)習(xí)成果以及表達(dá)能力中出現(xiàn)的問題。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段

英語的學(xué)習(xí)如果只通過在課本上的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難接觸到真實的英語語言環(huán)境。在英語課堂中引用多媒體的技術(shù)是十分有必要的，學(xué)生可以通過看短片模仿外國人的語言，從而運(yùn)用在自己的語言學(xué)習(xí)之中。將聲音和圖像結(jié)合起來展示給學(xué)生。這就很適合具有好奇心的小學(xué)生。教師應(yīng)用多媒體融入學(xué)生想要學(xué)習(xí)的對話，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這將加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生建立語言與表達(dá)對象之間的聯(lián)系，使學(xué)生在英語交流中更加自覺和有趣地活動，從而提高了學(xué)生的口語能力。

結(jié)語

綜上，小學(xué)英語教學(xué)過程是一個漫長的過程，在這個過程中，小學(xué)英語教學(xué)必然會面臨各種各樣的問題。作為一名英語教師，要及時發(fā)現(xiàn)英語說話能力教學(xué)中存在的問題，要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新生動有趣教學(xué)方法，使學(xué)生在英語說話課堂中提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效提高學(xué)生的英語成績和使用英語的能力。

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