摘要：幼兒園教師應該重視去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和人際交往能力，語言表達能力是幼兒在之后的學習和生活中必備的能力。教師應該在平時的訓練和游戲中高度重視并為幼兒尋找適合他們的語言表達方法，讓幼兒在學習語言的過程中感受到語言學習的魅力并通過各種方式去學習語言和應用已經(jīng)學過的知識。語言教育是幼兒園文化教育的關鍵構成部分，它對幼兒將來的與人相處和生活產(chǎn)生著極大的影響。因而，對幼兒開展語言表述能力的塑造具備關鍵的實際意義。

關鍵詞：幼兒園;語言表達教育;語言環(huán)境

幼兒園是幼兒接觸教育的初始階段，伴隨著幼兒園課程內容和方式的持續(xù)提升，幼兒園語言教學形式也不斷完善，教師逐漸高度重視幼兒園幼兒語言表述能力的塑造。幼兒園對幼兒的規(guī)定不僅限于學習，更關鍵的是要可以把語言運用到具體生活中去，語言的最后目的是要能在人際交往中順利地表述自身，是人際交往可以開展的前提條件，因此語言運用到具體生活中便是能順暢地進行表述，更好地人際交往。幼兒園幼兒溝通交流的關鍵方法是口頭上溝通交流，對幼兒語言能力的塑造也就是重視口語表述。因而，在幼兒園環(huán)節(jié)提升語言課堂教學，能提升幼兒園幼兒的語言表述能力。

一、高度重視幼兒差異，開展有目的性的教育。

每一個幼兒的語言基礎都是不一樣的，所以教師在面對語言基礎不好的幼兒時，要對他們給予正確且高效的語言指導。讓他們可以流暢的進行語言表達，重視幼兒在語言學習過程中的差異，給予有目的性的發(fā)展具體指導。此外，教師還應需注意有語言障礙的幼兒，當幼兒主要表現(xiàn)出要敢并擅于表述時，教師就應當給幼兒出示充足的展現(xiàn)和發(fā)展自身的平臺。教師進行必需的說說等主題活動，活動主題應合乎幼兒的興趣愛好，主題活動過程中應依據(jù)幼兒的狀況充分利用游戲、提出問題等多種多樣對策，另外，也要留意提問的技巧和啟發(fā)，及其幼兒在游戲里面的主體作用。

輕松、自由的環(huán)境是激發(fā)幼兒去學習語言的必備條件，所以幼兒教師要在平時的教學環(huán)節(jié)中重視去為幼兒營造一個讓幼兒產(chǎn)生興趣的、融洽的教學環(huán)境。教師要重視幼兒的個性化發(fā)展，它能推動幼兒積極的發(fā)展。因而，教師變成幼兒的朋友，重視幼兒，為幼兒創(chuàng)造獨立表述、充分發(fā)揮的機會，使其在獨立自由的環(huán)境中去自由的表達自我，讓幼兒變成積極地活動參加者，而不是處于被動的接受者。教師還要在幼兒的語言活動中給予適度具體指導。

二、重視創(chuàng)造多元化、生活化的學習環(huán)境，讓幼兒在生活中學習語言。

近年來，幼兒園教師根據(jù)講、說、聽、玩、讀、寫等多樣的形式，為幼兒創(chuàng)造了多種多樣的語言學習環(huán)境。只有語言教學與幼兒的具體生活息息相關，才可以使語言教學充滿活力與魅力。幼兒語言的發(fā)展具備前瞻性，具備分階段，而且與認知能力發(fā)展一樣，遵照從實際到抽象性，從簡易到繁雜，由近到遠，由淺入深的規(guī)律性和標準。它也是語言課行業(yè)教育科研中務必遵照的標準。三歲進園時，絕大多數(shù)幼兒已把握了一定的語匯和基本上的語法。四、五歲的情況下，幼兒們的語言表達能力應該有進一步地提升。絕大多數(shù)4歲的幼兒早已表現(xiàn)出了較強的語言表述能力，他們可以應用用短句子來進行交流、和他人互動。生活是學習語言的大環(huán)境，教師要讓幼兒們在生活中學習和使用語言，讓他們多和他人進行交流，教師可以讓父母多和幼兒進行交流，因為家庭和幼兒園是幼兒生活和學習的主要環(huán)境，環(huán)境對人有著很大的影響，如果幼兒在一個積極的語言環(huán)境中，他們就能很好的學習和使用語言。生活是語言的原動力，沒有生活的豐富多彩就沒有語言的豐富多彩。生活環(huán)境是豐富的，生活閱歷豐富，幼兒才可以有話有話說。對于幼兒邏輯思維的特性，教師要留意讓幼兒多說多練習，組織多種多樣主題活動，讓他們挑選，在游戲里面飾演人物角色的經(jīng)驗，讓他們多聽聽多看看，在主題活動中有體會，多溝通交流。

三、讓幼兒在游戲中學習語言，增強語言學習的趣味。

語言教學應采用適合幼兒年紀特點的方式。針對幼兒而言，他們的心理狀態(tài)和智力水準還未生長發(fā)育完善，一味的批評，不僅不利于幼兒去學習和提升自我，還會使幼兒產(chǎn)生厭倦心理狀態(tài)。因而，教師能夠將語言教學滲入游戲中。游戲教學法特別適合幼兒環(huán)節(jié)的教學，這類教學方式符合幼兒生長發(fā)育的特性，幼兒也比較喜歡參加這種類型的語言學習活動。例如，教師能夠讓幼兒用水彩筆在紙上繪制他們喜愛的動物，或者小盆栽。再由幼兒以自身的美術作品向其他人介紹自己的作品，此外，教師還可正確引導幼兒將自身的設計構思、原因告訴其他的幼兒，讓幼兒們介紹自己所喜歡的作品，在幼兒們互動的過程中，他們也會提升自己的表達能力和社交能力，根據(jù)這類方式，幼兒逐漸的提升自己的表述能力。教師可以在教學環(huán)節(jié)中開展語言游戲，為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，構建幼兒很感興趣、了解的情景，讓幼兒參加在其中，既能提高幼兒的協(xié)作能力，又能在游戲全過程中，做到語言文化教育的目的。

總得來說，幼兒語言發(fā)展的關鍵所在使幼兒從生活中會應用語言，使用所學過的和他人進行交流。教師要積極主動的為幼兒提供能讓幼兒進行語言表達的生活情景，正確引導幼兒善于在生活中和人溝通交流，留意聆聽別人的語言，高度重視幼兒人際交往能力的塑造，而且幼兒語言教育是一個繁雜的過程，圍繞于生活和學習的各個領域，不論是幼兒園，還是家中，都應給予充足的高度重視，做出實際性的努力，塑造幼兒語言能力。

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吉林省長春市東北師范大學附屬幼兒園 劉洋