康毛毛

摘要：簡(jiǎn)筆畫在語文教學(xué)中有著無法替代的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，進(jìn)而從枯燥的課文中解脫出來。因此，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)作為語文教學(xué)的輔助手段，在課堂當(dāng)中的應(yīng)用逐漸廣泛，其良好的課堂教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);簡(jiǎn)筆畫;策略

用一些簡(jiǎn)單、明了的線條來表達(dá)某種事物的特點(diǎn)，這種繪畫形式被稱為簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫最為明顯的特點(diǎn)是廣泛、大量地吸取了豐富多彩的繪畫形式及表現(xiàn)手法，它具有漫畫的幽默性、圖案的簡(jiǎn)潔性、卡通的情趣性、速寫的省時(shí)性等特點(diǎn)。作為一種能突出事物特征，并且應(yīng)用極為方便的繪畫形式，簡(jiǎn)筆畫已經(jīng)被很多教師，尤其是小學(xué)低年級(jí)語文教師應(yīng)用于課堂上。簡(jiǎn)筆畫作為一種生動(dòng)簡(jiǎn)單、獨(dú)具特色的繪畫形式，在教學(xué)中得以應(yīng)用，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。與多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相比，簡(jiǎn)筆畫讓授課教師操作起來更省時(shí)、更方便。生動(dòng)、直觀的圖畫，使低年級(jí)語文課堂教學(xué)變得更為豐富多彩、更加生動(dòng)有趣，使抽象的知識(shí)變得具體化，使復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)化，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、簡(jiǎn)筆畫使課堂具體化

由于小學(xué)生的思維水平限制，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度只停留在表面上，對(duì)抽象事物的理解能力非常薄弱。所以，這就要求小學(xué)語文教師在課堂講解中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫使抽象的事物變得具體化，幫助小學(xué)生理解課堂知識(shí)。例如，《絕句》是我國古代“詩圣”杜甫所寫的一首七言絕句詩。整篇詩詞色彩明快，意境廣闊。我所遵循的是整體性原則教學(xué)方式，層次逐漸由淺入深，步步接近詩人所要表達(dá)的意境。通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩中表現(xiàn)色彩的詞語，如“白”“翠”“黃”“青”等，融入語言訓(xùn)練，展開畫面，能夠使學(xué)生體會(huì)到畫面的色彩斑斕、絢麗多姿，春天的明媚景色。在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵字詞的教學(xué)手法上，我用簡(jiǎn)筆畫出窗框讓學(xué)生直觀感受“含”字的意義，既能幫助他們深入理解句子，又能使學(xué)生在大腦的潛意識(shí)中領(lǐng)悟到景物描述的生動(dòng)性，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“含”字的妙處，突破教學(xué)瓶頸。

2、“創(chuàng)造課堂魅力”——活躍課堂積極踴躍

簡(jiǎn)筆畫是一種繪畫的形式，繪畫又是美術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，通過簡(jiǎn)筆畫這種繪畫的方式更能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到視覺上的美感。課堂教學(xué)中融入簡(jiǎn)筆畫能夠?qū)⑽恼碌闹R(shí)點(diǎn)通過這種生動(dòng)有趣的方式表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生形成更大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪畫過程中理解和強(qiáng)化語文的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的文字教學(xué)方法而言，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，增添課堂的趣味性和教學(xué)魅力，讓學(xué)生們積極踴躍地參與到課堂氣氛中來，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。在講授《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，筆者先利用課前為大家簡(jiǎn)單描繪下冬天下雪后的場(chǎng)景，然后發(fā)問：“冬天來了，冬天會(huì)下雪，那么下雪后大地會(huì)出現(xiàn)哪些變化？當(dāng)你在雪地走的時(shí)候，身后會(huì)有什么呢？”學(xué)生會(huì)異口同聲的回答出：“腳?。　边@時(shí)筆者在黑板上畫出梅花、竹葉、楓葉和月牙，然后再向同學(xué)們發(fā)問：“大家猜猜老師在黑板上畫的圖案是什么動(dòng)物在雪地里走過以后留下的腳印呢？”學(xué)生們對(duì)著黑板仔細(xì)觀察，這時(shí)就會(huì)有同學(xué)很快說出：“小狗的腳印、小雞的爪印、小鴨子的蹼印還有小馬的馬蹄印?！比缓螅又鴨枺骸按蠹铱纯催@些腳印像什么？”同學(xué)很快又會(huì)搶答出“梅花、竹葉、楓葉、月牙”。“那么，這些小動(dòng)物一起在雪地里走會(huì)怎么樣呢？他們是有意在雪地上畫畫嗎？”同學(xué)們通過激烈的討論將自己的想法說出來，課堂氣氛非?；钴S，然后通過課文與插圖讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們探究答案的欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情也特別高漲。

3簡(jiǎn)筆畫在教育教學(xué)過程中所產(chǎn)生的作用與價(jià)值

3.1吸引學(xué)生的無意注意并合理利用學(xué)生的有意注意

據(jù)調(diào)查顯示，人的注意力是有限的，尤其是處于活潑好動(dòng)時(shí)期的小學(xué)生，更加容易被教學(xué)之外的條件所影響。教師可根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，利用鮮活有趣的簡(jiǎn)筆畫背景吸引學(xué)生的無意注意。無意注意與有意注意相結(jié)合且明確學(xué)習(xí)目的，一定可以提高課堂效率，收到意想不到的良好效果。

3.2始終將培養(yǎng)學(xué)生的想象力和開發(fā)創(chuàng)造力為基本任務(wù)在教師講授新知識(shí)的過程中，把簡(jiǎn)潔生動(dòng)的圖畫當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的階梯，讓學(xué)生可以有目的、有方向地拓展自己的想象空間，合理大膽而又豐富地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)想，一定程度上也刺激了創(chuàng)造力的發(fā)展，獨(dú)立思考的能力也進(jìn)一步得到了發(fā)展。

3.3能夠鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力運(yùn)用邊寫邊畫邊思考這種形式進(jìn)行語言文字的表達(dá)，極大程度上激發(fā)了一些寫作文略感吃力或不喜歡寫作文的學(xué)生的興趣與實(shí)際動(dòng)手能力。另外，在教師講評(píng)的過程中，圖形相結(jié)合的形式給予了學(xué)生畫面感及無窮的想象空間，引導(dǎo)他們分析理解畫面的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)更好地運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)，更有利于了解文章內(nèi)容。

結(jié)語綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語文教師在課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用簡(jiǎn)筆畫手段來輔助教學(xué)，不但可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段的不足，而且可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性，使其輕松愉悅地學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹合棟.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育與教學(xué)研究，2014（11）：84-89.

[2]韓明宏.關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2016，14（14）：118-119.

[3]朱萍萍.小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的問題與策略研究[J].考試周刊，2014（38）：53-56.

[4]顏清.淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J].亞太教育，2020（6）：102.

[5]梁金花.小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方式思考[J].考試周刊，2020（39）：39-40.

延川縣城關(guān)小學(xué)? 717200