摘要：新時期，我們對幼兒語言教育是進行啟蒙教育，而并非只是單純地進行知識教育、智力教育，因此我們必須摒棄傳統(tǒng)的語言教育思想，不斷地創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教育模式，使用新的教育方法，并把重點放在培養(yǎng)幼兒的語言表達興趣，提高他們的語言表達能力上來。為此，我們在家園共育，以及幼兒園和家庭教育環(huán)境下分別對幼兒進行語言教育，開展了大量的實踐活動，并總結(jié)了有益的經(jīng)驗，本文結(jié)合教育實踐提出了具有可行性的操作策略，以期為小班幼兒語言教育，提供新的思路。

關(guān)鍵詞：新時期;小班幼兒;語言發(fā)展;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們對小班幼兒開展語言教育，把重點放在提高他們的語言表達能力，激發(fā)他們的語言表達興趣上。對此，我們創(chuàng)設(shè)了和諧、溫馨的語言教育環(huán)境，并通過發(fā)揮幼兒園和家庭教育各自的優(yōu)勢，有效提升了幼兒的語言素養(yǎng)。對此本文將結(jié)合教育實踐展開具體的分析與探討，以期為相關(guān)教育實踐，提供有價值的參考。

一、創(chuàng)新幼兒園教育模式，培養(yǎng)幼兒語言能力

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，作為一名幼兒教師，我們樹立起了環(huán)境教育的理念，通過構(gòu)建與實施幼兒園環(huán)境課程，為幼兒創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，并通過師幼之間的互動，建立起親密、融洽的師幼關(guān)系，讓幼兒想到什么就可以說出來，而且還能主動地，把自己的疑問與想法，從而使幼兒在語言的運用過程中習(xí)得語言。

（一）遵循幼兒認知水平，開展?jié)B透式語言教育

在幼兒園語言教育中，我們根據(jù)小班幼兒的認知水平，并結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，通過積極主動的思考，在具體的語言交往實踐中習(xí)得語言。

例如，我們設(shè)計了“我喜歡爸爸媽媽”“玩具大聚會”“我是小小氣象播報員”“我是小小交通警察”等語言活動，通過這些生活化的語言教育內(nèi)容，使語言學(xué)習(xí)，真正建立在幼兒的直接經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在語言活動中，幼兒可以回憶與主題活動相關(guān)的生活經(jīng)驗，一方面可以使他們主動的表達交流自己曾經(jīng)的所見所聞;另一方面也能培養(yǎng)他們關(guān)注日常生活中司空見慣的現(xiàn)象的習(xí)慣?？傊覀円茖W(xué)合理的組織語言活動，引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用語言，幫助他們積累詞匯，不斷提高他們的語言表達能力。

（二）增強幼兒談話規(guī)則意識，提高語言表達水平

在小班幼兒語言教育中，我們通常情況下會創(chuàng)設(shè)一定的情境，使幼兒園教育內(nèi)容變得更加的直觀、具體、形象，而在這個過程中，幼兒都參與其中，進行互動交流，這就需要幼兒懂得談話的規(guī)則，從而不斷提高他們的與人交往的水平。

例如，以角色扮演游戲活動為例，在扮演不同角色的過程中，教師可以設(shè)計一些句式，比如“假如我是……”，通過這樣的語言活動，引發(fā)幼兒大膽想象，使他們在語言交往互動的過程中，了解怎樣來扮演不同的角色，如何互動表達。如以扮演奧特曼為例，幼兒可以說：“假如我是奧特曼，那么我在表演的過程中，就要大膽地表達，并使用響亮的聲音。有的幼兒說：“假如我是小白兔，那么我說話的聲音就是輕輕的，而且句子要簡短。”從而通過這樣的語言交流活動來提高幼兒語言運用的技能。其次，我們還可以采用輪流交談的方式。在一些活動中，尤其是談話活動中，大都需要2～3個人進行互動，那么教師就要有意識地引導(dǎo)孩子們輪流發(fā)言，在他人講話時，要注意傾聽，以真正理解小伙伴兒所表達的意思，同時，他們也知道了怎樣讓別人來知道他們自己的想法。

二、堅持家園共育理念，培養(yǎng)幼兒語言能力

新時期，幼兒家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們一定要讓家長認識到自己作為教育主體的責(zé)任，讓他們發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過家園共育來提高幼兒園教育的質(zhì)量，在小班幼兒語言教育中，我們也嘗試開展家園共育工作，以提高幼兒園教育的效果。

（一）開展親子閱讀活動，促進幼兒語言發(fā)展

在家園共育的工作中，我們嘗試開展親子閱讀活動，讓家長給孩子講睡前故事，因為每一個小朋友都喜歡講睡前故事，這是他們感到最幸福的事情之一。

例如，在親子閱讀的過程中，孩子依偎在家人的懷抱里，聽著有趣的故事，不單單能夠培養(yǎng)他們的語言素養(yǎng)，更是一種美好的生活享受，可以有效培養(yǎng)親子之間的感情。同時在家人為其講故事的過程中使用普通話，孩子就會受到耳濡目染的熏陶，進而培養(yǎng)他們說普通話的意識和能力。在親子閱讀過程中，孩子也更容易感受到語言的魅力，當(dāng)然，家長要進行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子不斷思考，故事中人物之間的關(guān)系，理解一些新的詞匯，從而培養(yǎng)幼兒的理解能力和講述能力。

（二）充分利用多種媒介，激發(fā)幼兒表達欲望

在小班幼兒語言教育中，我們要為孩子們提供豐富的可感受的語言信息。

例如，在家庭生活中，我們指導(dǎo)家長利用電視、手機、網(wǎng)絡(luò)等不同的形式來滲透幼兒語言教育。因為孩子特別喜歡模仿，求知欲更強烈，所以，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們觀看了廣告之后，很多人都能夠脫口而出廣告語。此外，在幼兒觀看動畫片的過程中，他們也會模仿動畫片兒中主人公的語言，同時也會積極主動的思考，這也是對他們進行語言教育的重要途徑。但是，家長一定要把握一個度，避免孩子沉迷于電子產(chǎn)品。

總之，在小班幼兒語言教育中，我們摒棄了傳統(tǒng)的語言教育思想，不斷創(chuàng)新語言教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，通過幼兒園教育和家庭教育，有效改善了小班幼兒語言教育的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]顧穎穎，卞紅梅.以職業(yè)能力為核心的學(xué)前教育專業(yè)小班化教學(xué)實踐——以“學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)”為例.新課程研究：中旬，2018（5）：100-101.

貴州省銅仁市印江縣木黃鎮(zhèn)第一幼兒園 陳琴琴