摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們開展教育教學(xué)活動(dòng)，常常使用游戲的形式，以推動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)與探究，體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。在幼兒游戲的過程中，教師發(fā)揮輔助性的作用，引導(dǎo)啟發(fā)他們開展各種游戲。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主性的區(qū)域游戲環(huán)境。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)于如何有效開展幼兒園區(qū)域自主游戲進(jìn)行分析與探討，使教育同仁更加明確區(qū)域自主游戲的價(jià)值以及有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域自主游戲;策略

新時(shí)期我們提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的圍繞教師的教開展的教學(xué)活動(dòng)，而使教師的教服務(wù)于幼兒的學(xué)，從而體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們以游戲的形式來引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，有效提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這個(gè)過程中，教師要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，發(fā)揮輔助性和引導(dǎo)性的作用，有效的提高幼兒自主學(xué)習(xí)的效果，因此對(duì)于幼兒園開展區(qū)域自主游戲的實(shí)踐研究是非常有意義的。本文將結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)于區(qū)域自主游戲中如何充分發(fā)揮幼兒的自主性，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等進(jìn)行分析與探討，并提出具有可操作性的策略。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，體現(xiàn)自主性

在幼兒園組織與開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，一定要堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的教育理念，進(jìn)而突出區(qū)域游戲的自主性特征，幼兒時(shí)期具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，他們會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，不斷的開展各種探索性的活動(dòng)，那么在教學(xué)活動(dòng)中教師就要有意識(shí)的挖掘幼兒的潛在能力，通過自主游戲區(qū)域的構(gòu)建來培養(yǎng)他們的自主探究能力，促進(jìn)他們自主發(fā)展。一方面我們要利用區(qū)域自主游戲，為幼兒打造一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境，從而使他們?cè)谌粘Ｓ螒蛑袧M足各方面的需求，在自主選擇游戲材料的過程中，使他們?cè)鲩L智慧。另一方面我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲材料應(yīng)該具有較強(qiáng)的兼容性，不被局限于某一活動(dòng)區(qū)而是應(yīng)該由幼兒根據(jù)自己的游戲需求隨時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，比如廢舊瓶子可以制作成容器，也可以作為小船來使用。

例如，在構(gòu)建具有自主性特征的區(qū)域游戲時(shí)，有的教師按照幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)了娃娃家活動(dòng)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、積木區(qū)，并將所有的材料都放置在了班級(jí)的材料庫之中。不同活動(dòng)區(qū)之間保持相互的聯(lián)系與溝通，幼兒在這些活動(dòng)區(qū)之間可以隨意的開展自主游戲活動(dòng)。為了促進(jìn)幼兒自主游戲，教師在材料箱中所放置的材料種類多元，而且應(yīng)用也比較多樣化，只要幼兒發(fā)揮想象力，他們可以自由進(jìn)行組合。不但可以開發(fā)幼兒的智力，而且還促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展。

二、不斷優(yōu)化游戲資源，激發(fā)幼兒自主探究

在區(qū)域自主游戲組織與開展的過程中，我們要重視活動(dòng)期內(nèi)資源的優(yōu)化和選擇，這是我們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)開展自主游戲的重要基礎(chǔ)。區(qū)域游戲資源的有效優(yōu)化是指這些游戲資源能夠有效激發(fā)幼兒自主探究的欲望，其具有強(qiáng)烈的趣味性，比如那些生活化的材料，像積木、小杯子等這些材料，雖然來自于生活中的廢舊物品，但是卻能調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們主動(dòng)地探究，同時(shí)也增強(qiáng)了區(qū)域游戲的趣味性。此外游戲資源應(yīng)該具有較長的和應(yīng)用性，比如自然性的材料，樹枝、沙子、石頭等材料，這些材料不但能夠激起幼兒創(chuàng)作的靈感，而且還能促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。區(qū)域游戲資源運(yùn)用的過程中可以有效體現(xiàn)去資源的優(yōu)化選擇。

例如，在自主學(xué)習(xí)理念指引下，有的教師在構(gòu)建開放性的區(qū)域環(huán)境時(shí)，在材料方面進(jìn)行了重要的實(shí)踐和分析。會(huì)根據(jù)語言活動(dòng)中的繪本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，提供游戲的道具。如《我是小小消防員》《我的幸運(yùn)一天》。有的教師還會(huì)提供一些生活化的材料，包括一些生活化材料、模型、小杯子、高跟鞋等，從而創(chuàng)造一種以繪本內(nèi)容或日常生活場(chǎng)景為情境的區(qū)域游戲環(huán)境，促使他們?cè)谂c繪本故事中的材料以及生活化材料互動(dòng)的過程中，主動(dòng)的開展自主游戲，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪须S機(jī)收集一些材料，從而培養(yǎng)他們觀察環(huán)境和生活的習(xí)慣，使他們發(fā)現(xiàn)一些有趣的材料，使他們感受到材料升級(jí)的樂趣。

三、簡(jiǎn)化游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒自主探究

在組織一開展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，我們常常為了保持區(qū)域游戲活動(dòng)的開展，為孩子們制定許多條條框框，由于規(guī)則特別的精細(xì)，使幼兒感受到了不便，為他們帶來了負(fù)面的影響，甚至干擾了他們開展區(qū)域游戲活動(dòng)。為此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境制定游戲規(guī)則時(shí)，我們一定要從不斷激發(fā)幼兒內(nèi)在潛力，輔助他們開展自主游戲出發(fā)，盡量的簡(jiǎn)化游戲的各種各樣的規(guī)則。一方面我們要確保幼兒安全，另一方面不要使環(huán)境的創(chuàng)造被幼兒帶來干擾。

例如，在開展過生日的區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒一開始在手工區(qū)使用粘土、塑料管子、貝殼、石子等材料，制作了一個(gè)大大的蛋糕。接下來他們將蛋糕又拿到了娃娃家活動(dòng)區(qū)和家人一起玩過生日的游戲。在開展這個(gè)游戲時(shí)幼兒參與了兩個(gè)活動(dòng)期的游戲，同時(shí)也應(yīng)用了多種多樣的游戲資源，他們玩兒的不亦樂乎。在游戲結(jié)束時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓幼兒把不同的游戲道具分類有序的擺放回原處?？傊?，在組織與開展自主性的區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師制定游戲規(guī)則不能為幼兒帶來更多的限制，而是應(yīng)該使用靈活地參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中去，只要在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒將所有的玩具材料放回原位，那么就能有效的為下一次活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件。

總之，在區(qū)域游戲活動(dòng)組織與開展的過程中，教師一定要堅(jiān)持自主性的理念，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。為此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境，提供具有開放性的操作材料，不斷的優(yōu)化區(qū)域游戲的各種資源，進(jìn)而為幼兒開展自主游戲創(chuàng)造有利條件。

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