周斑斑 彭瑋

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新課標(biāo)的基本要求，也是教師從事教育行業(yè)的根本教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展及三觀形成產(chǎn)生重大影響，故教師必須要提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文擬對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探究，以期為小學(xué)語(yǔ)文課堂的高質(zhì)量發(fā)展助力。

一.積極引入新興信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：

現(xiàn)階段的新課程改革要求教師要不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行有效的改革，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)的方式與內(nèi)容。因此，將多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是構(gòu)建高效課堂的重要方式，同時(shí)也是提升教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段。

相較傳統(tǒng)教學(xué)手段，以互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)為支持的語(yǔ)文課堂?？蔀閷W(xué)生提供更為豐富的閱讀資源，拓寬學(xué)生的閱讀途徑，因此，教師要善于利用新技術(shù)媒介，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生提高自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，必須要通過(guò)大量的閱讀才能掌握對(duì)應(yīng)的閱讀技巧，才能積累更多的閱讀素材，因此，教師要以教材為中心展開(kāi)閱讀方面的延伸教學(xué)。例如，《普羅米修斯》這篇課文是古希臘神話傳說(shuō)，教師先和學(xué)生一起對(duì)整篇文章的故事情節(jié)進(jìn)行梳理和分析，并向?qū)W生傳授該類型神話故事的閱讀技巧。隨后，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在班級(jí)釘釘群及微信群中向?qū)W生發(fā)送《普羅米修斯》的電子書籍及小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀打卡，并且實(shí)時(shí)地將自己的一些閱讀感受和心得發(fā)布在群內(nèi)，和其他同學(xué)一起探討?；蛘呓處熞部梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)建立公眾號(hào)，在公眾號(hào)上定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的文章，學(xué)生通過(guò)關(guān)注教師微信公眾號(hào)，在家長(zhǎng)協(xié)助配合下就可以科學(xué)合理地獲取更多的閱讀資源。

二.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中需要注重的問(wèn)題：

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能動(dòng)性。部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只注重自己的教學(xué)深度，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮。為此，教師要在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中時(shí)刻提醒自己要尊重學(xué)生的課堂主體地位，在充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生心智，提高學(xué)生探究興趣及創(chuàng)新能力，以此提升課堂教學(xué)效率。

（二）重視課堂實(shí)際效果。

教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案也有可能和實(shí)際教學(xué)有偏差。所以教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課前積極研究學(xué)生，在課上或課下通過(guò)多樣化的考核方式考驗(yàn)學(xué)生的各方面能力，多從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)方案有哪些問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，只有這樣，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)才能得到更專業(yè)的培養(yǎng)。此外，教師還要幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)框架，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不光是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還要幫助學(xué)生開(kāi)闊其知識(shí)的視野和培養(yǎng)其多元化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極構(gòu)建并融入創(chuàng)新理念：

小學(xué)語(yǔ)文具有陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的積極作用，尤其是在新課程改革的時(shí)代背景下，國(guó)家及教育主管部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高的要求。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，許多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂正在積極融入創(chuàng)新理念，從它的作用和開(kāi)展效果來(lái)看，創(chuàng)新理念能幫助教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)教師以全新的、具有探究性的教學(xué)形式和教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和探索心，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。如何用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略便被日益提上了日程。

（一）加大中華文化的理解和傳承

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)教育課程中極具人文性質(zhì)的學(xué)科，它與我國(guó)的民族性格、歷史文化、經(jīng)典作品等內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生能在自身積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢感受我國(guó)的藝術(shù)瑰寶和文化傳承，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)和敬畏。尤其是在新時(shí)代這一新歷史方位下，推崇傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于小學(xué)生系好人生的第一?？圩痈裢庵匾ＰW(xué)生要從小樹(shù)立起正確的國(guó)家民族意識(shí)，做好社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在閱讀經(jīng)典作品同時(shí)，其文字、詞語(yǔ)、句子、段落等都會(huì)為學(xué)生提供鍛煉自身語(yǔ)言的平臺(tái)，這便引導(dǎo)學(xué)生建立了初步的語(yǔ)言框架。

（二）搭建開(kāi)放性課堂拓展學(xué)生學(xué)科視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常把學(xué)生的思維局限在教室內(nèi)，甚至難以進(jìn)行知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生無(wú)法得到學(xué)科視野的拓展和提升。在這種問(wèn)題下，教師可以通過(guò)開(kāi)放式課堂的搭建去彌補(bǔ)此類問(wèn)題，讓學(xué)生在新穎的課堂下進(jìn)行探究和思維開(kāi)拓。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第7單元19課《牧場(chǎng)之國(guó)》為例，在教學(xué)前，教師可組織學(xué)生收集與荷蘭牧場(chǎng)有關(guān)的資料信息，讓學(xué)生積極自主發(fā)現(xiàn)，在過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容有部分感知及了解。教師再將學(xué)生搜集到的信息進(jìn)行集中，包括圖片文字、小視頻、語(yǔ)言描述等，將其利用為教學(xué)資源和輔助。同時(shí)，教師在講解文章內(nèi)容時(shí)，也可依據(jù)教材信息去驗(yàn)證學(xué)生搜集信息的準(zhǔn)確性，以此激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師組織學(xué)生去自主搜集文章信息能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)主體地位，利用學(xué)生搜集的信息開(kāi)展教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生工作的檢驗(yàn)，更是鼓勵(lì)學(xué)生的工作，使學(xué)生收獲一定的成就感和滿足感，同時(shí)也為后面的教學(xué)內(nèi)容作好興趣和求知的鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，也是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)積極參與課程改革及創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念及評(píng)價(jià)方式。創(chuàng)新理念切實(shí)幫助語(yǔ)文學(xué)科走出固有的教學(xué)思維和框架，以多樣和創(chuàng)新的模式吸引學(xué)生對(duì)課堂的目光，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科樹(shù)立正確的態(tài)度和行為。同時(shí)，在創(chuàng)新理念下，教師必須尊重小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科核心要點(diǎn)，解決課堂問(wèn)題，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君霞：《核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新研究》，《教學(xué)研究》，2021年第5期。

[2]吳翠蘭：《核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略》，《當(dāng)代教研論叢》，2019年第7期。

[3]田琦：《核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析》，《中國(guó)農(nóng)村教育》，2019年第13期。

[4]王文：《人文價(jià)值教育與小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)整合的行動(dòng)研究》，《青海師范大學(xué)》2011年。

第一作者：周斑斑（1991—），女（漢），碩士研究生，教師，安徽省池州市貴池區(qū)新城明珠小學(xué)

第二作者：彭瑋（1988—），男（漢），碩士研究生，教師，安徽省池州市石臺(tái)縣第二中學(xué)