密思雨

了解高等院校進(jìn)行體育人文精神培養(yǎng)的意義，在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些不足，能夠?qū)W校的管理人員及任課老師在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，采取更加適合當(dāng)下學(xué)生體育綜合水平的教育理念，促進(jìn)體育人文精神的培養(yǎng)。

1 重要意義

高等院校體育教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義。新課改的要求是讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)的體育知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，堅(jiān)毅的性格，能夠承擔(dān)更多的壓力，使其更加適應(yīng)以后的工作生活。因此進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)是課程改革的必然要求。

2 現(xiàn)存問題

在教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)中，國家高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量也取得了一定的成績，為國家培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的體育人才。然而，在這樣的情況下高等校園的體育教學(xué)中仍存在著一些問題。部分院校過于重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了對(duì)其人文精神的提高。在國家課改的理念非常重視學(xué)生人文精神培養(yǎng)，只有將人文精神與學(xué)生的專業(yè)技能同步地發(fā)展，才能夠夠保障高等院校體育教學(xué)的質(zhì)量。人文精神與學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)不能獨(dú)立地進(jìn)行，或者完全忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。然而目前在一些院校中，對(duì)國家課改理念下的人文精神培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，這項(xiàng)工作在開展中面臨著諸多問題。在對(duì)人文精神如何培養(yǎng)及培養(yǎng)的目標(biāo)沒有深刻理解的情況下，盲目地借鑒國外發(fā)達(dá)國家體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并不能讓高等院校的學(xué)生在體育教學(xué)方面取得優(yōu)異的成績，反而由于教學(xué)理念的差異，使得學(xué)生人文精神的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的制約。

2.1 教學(xué)目標(biāo)偏離

高等院校體育教學(xué)環(huán)節(jié)，部分老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知存在一定的偏差。在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生人文教育的重視程度不高，甚至為了能夠提高學(xué)生體育方面的專業(yè)技能將人文精神教學(xué)課堂環(huán)節(jié)用于提升學(xué)生的專業(yè)技能，盲目地追求更好的體育成績。不能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持正確地教學(xué)目標(biāo)，是大部分體育老師在授課過程中存在的問題，由于學(xué)生的考試成績直接關(guān)系到老師教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校往往以此作為老師教學(xué)技能評(píng)定的依據(jù)，導(dǎo)致即使一些老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教學(xué)有著深刻的理解，但是為了能夠讓自己在現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中獲得更大的優(yōu)勢，老師在課堂教學(xué)中往往違背了體育教學(xué)的本質(zhì)。

2.2 課程不夠合理

體育課堂教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，更為重要的是能夠?qū)W習(xí)到體育項(xiàng)目中的文化素養(yǎng)，讓其具有更加深厚的文化底蘊(yùn)，自身的心理承受能力及與他人合作交流的能力得到有效的提升。然而，目前在一些高等院校的體育教學(xué)中，在課程設(shè)置上過于重視學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生體育文化知識(shí)，心理素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足。體育教學(xué)在高等院校的設(shè)置是讓學(xué)生能夠以體育訓(xùn)練為載體更多地接觸人文精神培養(yǎng)方面的知識(shí)，使學(xué)生的體育綜合技能明顯地改善。

3 教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容在目前的高等院校體育教學(xué)中。為了更好地在高等院校體育教學(xué)中推進(jìn)人文精神的培養(yǎng)，需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中的多個(gè)方面進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)。形成正確的教學(xué)理念，是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的重要基礎(chǔ)。在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，老師能夠合理地安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在體育專業(yè)技能上的不足采取合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育專業(yè)技能的成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)地對(duì)自身專業(yè)技能與人文精神方面的不足處進(jìn)行思考，與老師進(jìn)行交流。老師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的了解，結(jié)合人文精神培養(yǎng)的教育理念為學(xué)生進(jìn)行制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生不再過于重視其在某項(xiàng)體育競賽中所獲得的成績。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置

一套合理的課程體系對(duì)于高等院校學(xué)生體育人文精神的養(yǎng)成具有重要的價(jià)值，能夠更好地促進(jìn)人文精神教學(xué)工作的開展。讓體育課堂教學(xué)中課程的設(shè)置具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生目前的體育專業(yè)能力及人文精神認(rèn)知合理地進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加高效地理解課堂知識(shí)，在實(shí)際體育訓(xùn)練中取得優(yōu)異的鍛煉效果。為了能夠合理地設(shè)置教學(xué)課程，老師在平常的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要深入地與學(xué)生進(jìn)行交流，在此過程中充分地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足以及影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外界因素。老師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有了全面的了解，在課程的安排上能夠選擇學(xué)生目前便于理解及掌握的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不再盲目地為了提升體育教學(xué)成績，選擇一些與學(xué)生目前能力不相匹配的課程。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自信心受到影響。除此之外，老師在課程的選擇上要將學(xué)生心理教學(xué)的內(nèi)容合理地融入到平常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在心理素質(zhì)不斷提升的過程中，讓生能夠合理地處理課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

總而言之，進(jìn)行體育人文精神培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是新課改的要求。然而目前存在著教學(xué)目標(biāo)偏移，教學(xué)課程設(shè)置不夠合理以及教學(xué)方法單一問題。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程設(shè)置及教學(xué)方法能夠促進(jìn)高等院校學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)，從而讓高校的體育教學(xué)能夠有更豐富的內(nèi)容，更深刻的內(nèi)涵，助力學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（作者單位：西安體育學(xué)院研究生部）