摘要：數字出版行業(yè)有廣闊的發(fā)展前景，而國內還沒有培養(yǎng)出足夠多的人才，高?？梢孕袠I(yè)能力需求為導向，構建以出版文化素養(yǎng)、數字出版物制作和新媒體運營推廣三個模塊為中心的專業(yè)核心課程體系。

關鍵詞：能力導向；數字出版；專業(yè)課程；體系構建

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）06-0064-02

數字出版是指利用數字技術進行內容編輯加工，并通過網絡傳播數字內容產品的一種新型出版方式[1]。隨著5G、大數據、人工智能等新興數字技術的飛速發(fā)展與廣泛應用，數字出版領域的發(fā)展前景越來越廣闊。而我國高校對數字出版專業(yè)人才的培養(yǎng)遠遠跟不上行業(yè)的需求，開設該專業(yè)的高校較少，培養(yǎng)的人才在綜合專業(yè)技能上或多或少存在不足，行業(yè)內缺少復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。

一、國內高校數字出版專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

2008年，北京印刷學院率先開設了傳播學數字出版專業(yè)。2011年起，國內其他高校陸續(xù)設立數字出版專業(yè)，并開展了一定規(guī)模的招生及培養(yǎng)工作。中國高等教育學生信息網的最新數據顯示，我國目前開設數字出版專業(yè)本科層次的高校有16所，開設數字出版專業(yè)?？茖哟蔚脑盒Ｓ?0所，另有200多所高校僅開設了新聞傳播大類相關專業(yè)或相關課程。

可以說，國內的數字出版專業(yè)很年輕，還處于探索發(fā)展階段，怎樣的培養(yǎng)目標能在符合行業(yè)需求的同時體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，是一個頗具爭議的問題，各大高校人才培養(yǎng)的側重點都有所不同。雖然教育部印發(fā)的《普通高等學院本科專業(yè)目錄（2012年）》把數字出版專業(yè)劃歸于新聞傳播學大類，但眾多高校對該專業(yè)的定位和課程設置取決于自身現(xiàn)有的辦學條件。例如，武漢大學等高校在設置核心主干課程時，主要選擇數據庫、程序語言等計算機技術相關課程，該校在數字出版人才培養(yǎng)上，更注重讓學生掌握計算機技能。而天津科技大學等高校選擇的專業(yè)主干課程多與影視編輯、出版設計相關，可見其更偏重于培養(yǎng)新媒體方向的數字出版人才[2]。北京印刷學院等具備傳統(tǒng)出版專業(yè)相關教學資源的高校，則更側重于培養(yǎng)數字圖書、期刊、報紙的出版與傳播以及新媒體運營管理等方面的人才。

雖然各高校的課程設置與人才培養(yǎng)目標相契合，但在實踐教學環(huán)節(jié)中還存在學科融合不足、理論教學多于技術教學等問題，同時面臨協(xié)調學科基礎課、專業(yè)核心課和實踐課程之間的關系的問題，以及課程銜接、貫通的問題[3]。數字出版對人才的技術實踐操作具有更高的要求，如果培養(yǎng)的人才進入行業(yè)后仍然不能快速上手，就無法解決行業(yè)人才短缺的問題。

二、數字出版行業(yè)對專業(yè)人才的能力需求

要想培養(yǎng)與行業(yè)需求對口的數字出版專業(yè)人才，首先必須明確行業(yè)真正需要的專業(yè)技術能力。數字出版是一個跨學科的新興行業(yè)，業(yè)務不僅包括傳統(tǒng)出版物的數字化，如電子圖書、電子期刊、電子報紙等，還包括網絡動畫、網絡游戲、數字音樂等。從內容生產、過程管理到傳播渠道，都與傳統(tǒng)出版業(yè)有明顯的不同。

據王菊榮（《基于數字出版行業(yè)需求的人才培養(yǎng)探究》，2019）統(tǒng)計，在數字出版行業(yè)對從業(yè)人員能力需求中，數據處理能力和新媒體運營能力高于公關能力和營銷能力，創(chuàng)新能力、策劃能力和數字出版技術能力高于采寫能力、文字編輯能力[4]。馬鶴嘉（《行業(yè)需求領域下高校數字出版人才培養(yǎng)思考》，2019）認為，數字出版人才除了應具備傳統(tǒng)出版從業(yè)者的文字功底和文稿編寫能力外，計算機運用能力、軟文推廣能力和產品推銷能力也必不可少[5]。以上兩位均指出了運營能力的重要性，也簡要地說明了理由。筆者現(xiàn)補充如下理由：數字出版物不同于一般的實物商品，它需要通過一定的載體進行傳播，數字出版物的運營推廣是建立在新媒體這個載體的基礎之上的，需要考慮到新媒體的特性和網絡傳播的特點，只有帶給用戶最好的體驗才能輻射更大的消費圈，得到更廣泛的傳播和更大的收益。因此，數字出版人才不僅要懂運營和營銷，更要懂新媒體方面的運營和營銷。

據朱軍、張文忠（《我國數字出版專業(yè)技術人才需求現(xiàn)狀調查研究》，2020）統(tǒng)計，從數字出版技術涉及業(yè)務的比例來看，電子圖書、網絡教育出版物、網絡動漫位居前列，另外還有電子期刊、電子報紙、網絡游戲、數字音樂、在線開放課程和新形態(tài)教材等[6]。除了傳統(tǒng)圖書、期刊和教育出版物的數字化，網絡動畫和漫畫也十分重要，是吸引用戶的重要手段，同時，游戲也占據一定比例。此外，受疫情影響，網絡在線授課形式提高了在線開放課程和新形態(tài)教材的地位，在科技更加發(fā)達的未來，這兩類形式的相關產品可能越來越多。綜上所述，數字出版領域的技術需求龐雜，從業(yè)人員不僅要具備傳統(tǒng)的文字編輯、文字校對、平面設計與排版等能力，還要懂視頻編輯、動畫設計、計算機編程等與計算機密切相關的技術。并且，企業(yè)對圖像編輯、視頻編輯、音頻編輯這三類技術的要求越來越高，相關崗位的需求也越來越多。

目前，我國數字出版相關技術人員的數量整體偏少，大多數企業(yè)在前段開發(fā)、多媒體制作等崗位上存在人手不足的情況。因為絕大多數從業(yè)人員并非數字出版專業(yè)出身，缺少系統(tǒng)的數字出版專業(yè)知識，只是精通數字出版某一環(huán)節(jié)的技術，或是在文案編輯方面，或是在視頻制作方面，又或是在計算機數據處理方面。針對這一問題，很多企業(yè)選擇從高校招聘畢業(yè)生或培訓內部員工后轉崗，較少選擇從其他企業(yè)引進復合型高端人才的方法。因為這兩大途徑能降低用人成本，新人學習能力強、積極性高，老員工則更熟悉工作環(huán)境和企業(yè)文化，融入更快。

三、基于能力導向的數字出版專業(yè)課程體系構建

從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，真正能解決數字出版行業(yè)人才供需問題的還是開設了數字出版專業(yè)的各大高校。高校要想培養(yǎng)更加符合行業(yè)需求的數字出版專業(yè)人才，必須以編輯出版原有的專業(yè)特點為基礎，結合數字多媒體技術、大數據、云計算等先端科技，以行業(yè)所需能力為導向設計人才培養(yǎng)方案和與之對應的專業(yè)核心課程體系。

綜合以上分析，可以把數字出版專業(yè)人才的能力需求大致劃分為三個方面，即出版文化素養(yǎng)、數字出版物制作能力和新媒體運營推廣能力。數字出版專業(yè)的教學重點應放在數字內容制作和出版發(fā)行上，而不僅僅是對信息的數字化采集、對數據的處理或數據庫的管理，也不僅僅是文字的編輯與排版，要有面向大眾的、多形式的數字出版作品，要有一條成熟的數字出版產業(yè)鏈。高校在設計人才培養(yǎng)方案和課程體系時，應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，給予學生充分的動手操作機會和自由的操作空間。在此基礎上，高?？筛鶕陨憩F(xiàn)有的師資和辦學條件，針對三大能力需求，設計主干核心課程。可將專業(yè)主干課程分為對應的三個課程模塊，即出版文化素養(yǎng)模塊、數字出版物制作模塊、新媒體運營推廣模塊。出版文化素養(yǎng)模塊可開設新聞學概論、傳播學概論、出版與數字出版概論、新聞傳播倫理與法規(guī)、網絡知識產權、出版法律與政策、新聞采訪與寫作等課程。在這一模塊中，可以把概論性和理論性較強的課程作為專業(yè)基礎課，學生需要對新聞傳播領域的理論有一個系統(tǒng)的認知；而法律法規(guī)及產權方面的課程可以作為專業(yè)選修課，幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的版權意識，提高學生的整體文化素質。數字出版物制作模塊可開設數字圖像處理、平面設計與制作、動畫設計與制作、數字攝影、數字攝像、視頻編輯、數字圖書館技術等課程。這一模塊的課程可選擇平面設計、動畫設計、攝影攝像等作為專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程，其他前沿技術方面的課程可作為專業(yè)選修課，旨在拓寬學生的視野。新媒體運營推廣模塊則可以開設網絡廣告學、數字出版營銷學、出版電子商務、新媒體運營等課程。在這一模塊中，較為重要的數字出版營銷學和新媒體運營可安排為專業(yè)核心課程。三個模塊的課程整體上有一定的銜接性，從基礎的素養(yǎng)積累到數字出版物制作再到運營推廣，文化素養(yǎng)類課程可安排在靠前的學期，運營推廣可安排在靠后的學期，出版物制作的相關技術課程可根據學習的難易程度和技術上的聯(lián)系性合理穿插在不同的學期。當然，除了專業(yè)核心課程這三大模塊以外，還有高校人才培養(yǎng)中必不可少的通識類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。高校課程體系日后還可向更細化的方向發(fā)展，以滿足不同層次、不同領域的需求。

四、結語

新媒體、5G、大數據、云計算等技術的快速發(fā)展和應用催生了數字出版產業(yè)，也為該行業(yè)帶來了廣闊的發(fā)展前景。各高校需要認識到，該行業(yè)相較于文字編輯能力而言，更重視數字出版物制作和媒體運營方面的能力，相較于電子圖書類數字出版物制作技術而言，更重視視頻、動畫、游戲等動態(tài)、交互式的數字出版物制作技術。各大高?？梢砸罁底殖霭嫘袠I(yè)的能力需求構建專業(yè)核心課程體系，使數字出版人才培養(yǎng)模式更加完善，從而有效助力數字出版行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 關于加快我國數字出版產業(yè)發(fā)展的若干意見[J].中國出版，2010（21）：6-8.

[2] 朱承璋，趙小虎，肖亞龍.我國高校數字出版專業(yè)建設發(fā)展研究[J].出版與印刷，2019（04）：84-89.

[3] 劉玲武，唐哲瑤.我國高校數字出版專業(yè)課程體系建設研究[J].中國編輯，2019（07）：39-48.

[4] 王菊榮.基于數字出版行業(yè)需求的人才培養(yǎng)探究[J].傳播力研究，2019，3（27）：146-147.

[5] 馬鶴嘉.行業(yè)需求領域下高校數字出版人才培養(yǎng)思考[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（18）：82-83.

[6] 朱軍，張文忠.我國數字出版專業(yè)技術人才需求現(xiàn)狀調查研究[J].新聞世界，2020（08）：77-81.

作者簡介：劉玉亭（1993—），女，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：數字出版、數字化內容創(chuàng)作。