王曉苗

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)教育自我國建國后就開始實行，已經(jīng)傳承了悠久的歷史。教改以來對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育重新下了定義，要在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中添加新的元素，結(jié)合現(xiàn)代的教育方式，使之成為符合時代發(fā)展理念的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實時應(yīng)運而生，此種教育方式能夠極大的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。使小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有更多的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的知識解決生活中存在的小問題，提升他們的運用思維，這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義落在實處。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化;誤區(qū)及對策

引言

素質(zhì)教育提倡學(xué)以致用，要使小學(xué)數(shù)學(xué)融入到生活中，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的重點在于教師在教學(xué)過程中能不能成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)高效進行的同時保證知識點被學(xué)生完整吸收。

一、生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

1、生活化教學(xué)體系不完善

構(gòu)建完善的生活化教學(xué)體系對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。然而生活化教學(xué)體系的構(gòu)建是一個漫長的過程，不能一蹴而就。目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中并沒有形成一個完整的教學(xué)理論體系，這導(dǎo)致了生活化教學(xué)難以進一步開展。

例如教師沒有處理好生活和教學(xué)之間的聯(lián)系，在實際教學(xué)過程中的生活化手段匱乏，使得小學(xué)生的實踐分析能力并沒有得到培養(yǎng)，還有一部分教師在教學(xué)中不注重生活化體系的教學(xué)方式，使得教學(xué)過程趨于單一化，單純的以講授的方式進行教學(xué)，從而使得學(xué)生不能從所學(xué)到的知識中領(lǐng)悟生活中的真諦，阻礙了生活化教學(xué)的有效實施。

2、生活化教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

生活化教學(xué)模式同樣需要創(chuàng)新，如果只是單純的從講授內(nèi)容中將生活中的例子引入進來就會使得教師的實際講授過程過于機械化，沒有對學(xué)生的主觀能動性實施有效調(diào)動，從而制約了學(xué)生的知識水平發(fā)展，還有的教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有將多媒體等信息化設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，這也使得生活化教學(xué)的推進受到阻礙。

二、生活化教學(xué)的優(yōu)化對策

1、課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)

課前對學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入過程影響到整個課堂的教學(xué)進度。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對提高學(xué)生的課堂認(rèn)知度和知識的吸收程度有重要意義。課前導(dǎo)入的主要目的使吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠全神貫注做好準(zhǔn)備吸收本節(jié)課的知識。利用生活化的教學(xué)導(dǎo)入能夠使課前導(dǎo)入的整體流程效果更加良好。例如情景的構(gòu)建，實物參照引入等都能夠讓學(xué)生結(jié)合生活實際融入到課堂中去，讓他們對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中有一課為“認(rèn)識人民幣”，教師就可以從生活的角度來引導(dǎo)出學(xué)生對于日常使用的人民幣的印象。教師可以根據(jù)學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)生活用品作為參照，課本，橡皮，文具等，以此來提出問題“這些學(xué)習(xí)用具從哪里來”，大部分的小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不會知道這些都是需要生產(chǎn)加工出來，會回答“從商店里買來的”。這樣教師再問“買這些東西需要什么”以此來引出本節(jié)課堂的主要內(nèi)容“人民幣”。

2、內(nèi)容精講環(huán)節(jié)

內(nèi)容精講環(huán)節(jié)使整堂課的主體內(nèi)容，好像人身體的軀干部分，教師要整體把握好著一部分的講解，講解時的方式和方法十分關(guān)鍵。以生活化教學(xué)的方式可以使這部分的內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果更加顯著。

還是以“認(rèn)識人民幣”這一課為例，在涉及到人民幣的功能時教師就可以通過生活中的實際例子來講解不同面值的人民幣的價值，兩塊一個的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成為了一道不錯的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師以此舉一反三問學(xué)生如果一個鉛筆盒五塊錢，一個修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來購買這兩樣?xùn)|西，那么多大面值的人民幣合適。以此來引發(fā)學(xué)生對人民幣面值的理解，教師再詳細的講解人民幣在發(fā)行后不同的面值，學(xué)生就會馬上心領(lǐng)神會。

在生活化這一問題的同時，教師可以提問多個同學(xué)，讓他們分組討論這些問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們參與感和認(rèn)知度。模擬生活中的場景可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候身臨其境，設(shè)身處地的思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來，整個講解環(huán)節(jié)就變得輕松愉快，效果良好。

3、布置作業(yè)及課后練習(xí)

生活化教學(xué)的真正意義體現(xiàn)于課后的布置作業(yè)和訓(xùn)練，學(xué)生在回到家中可以用從課堂上學(xué)到的知識設(shè)身處地的解決生活中的一些小問題，把課堂上所學(xué)習(xí)的知識活學(xué)活用，提升他們對課堂所學(xué)知識點的理解，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，讓他們善于觀察生活中的點點滴滴，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

同時這樣的主動式思考也帶有一定的趣味性，本來學(xué)生對課堂上所學(xué)到的知識理解有些抽象，認(rèn)同度并不是很高，然而在生活中證明了課堂上的知識的可行性也能滿足學(xué)生一定的成就感。這樣就加深了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和知識的理解程度。用手中的二十元錢買到生活中所需要的鉛筆盒和修正液，學(xué)生能夠獨立的買東西后會非常的興奮，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)束語

在創(chuàng)新課堂的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為大勢所趨。在生活化教學(xué)的優(yōu)秀屬性的加持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成效大大提高。生活化教學(xué)在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時也降低了教師的教學(xué)難度，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的雙贏，讓小學(xué)教育所面臨的的難題和困境迎刃而解，使教育教學(xué)的方式更加靈活可控，大大的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)生發(fā)育過程中的身心健康。

參考文獻：

[1]李彩云.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新校園：閱讀，2018（6）：92.

[2]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究（上旬刊），2011（7）：147-148.

安徽省阜南縣趙集鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽阜陽 236000