李國(guó)建

摘 ?要：“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)。當(dāng)前，“形勢(shì)與政策”課建設(shè)過(guò)程中仍存在教學(xué)管理不夠規(guī)范、師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后、缺乏學(xué)科支撐等問(wèn)題。高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)機(jī)制、精選教學(xué)內(nèi)容、重視教學(xué)創(chuàng)新、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)課程的探索和實(shí)踐，將“形勢(shì)與政策”課建成學(xué)生想學(xué)、愛(ài)聽(tīng)、篤信的思想政治理論課。

關(guān)鍵詞：“形勢(shì)與政策”;問(wèn)題;對(duì)策;探索

在學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，思想政治理論課是“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)健課程”“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課?！?[1] “形勢(shì)與政策”課是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十八大以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。[2] 近幾年，“形勢(shì)與政策”課在課程定位、課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)等方面取得了一定的成效。但是，“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)仍然滯后于形勢(shì)發(fā)展和教育實(shí)踐的需要。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，大學(xué)生形勢(shì)與政策教育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。如何進(jìn)一步提升這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性，無(wú)疑是當(dāng)前思想政治教育工作的重大課題。

一、高?！靶蝿?shì)與政策”課程規(guī)范化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

“形勢(shì)與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，與另外四門(mén)思想政治理論課相比，“形勢(shì)與政策”課的規(guī)范化建設(shè)主要存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)管理不夠規(guī)范

從教學(xué)管理機(jī)構(gòu)看，《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求高校要將“形勢(shì)與政策”課納入思政課管理體系，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，由高校思政課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織開(kāi)課、統(tǒng)一管理任課教師，黨委宣傳部、黨委學(xué)生工作部、教務(wù)處等相關(guān)部門(mén)配合做好教學(xué)管理工作。[3] 然而在實(shí)踐中，相當(dāng)多的高校并沒(méi)有將“形勢(shì)與政策”課統(tǒng)一劃歸馬克思主義學(xué)院（思想政治理論課教學(xué)部），而是由黨委學(xué)生工作部、黨委宣傳部、通識(shí)教育中心、團(tuán)委、教務(wù)處等職能部門(mén)負(fù)責(zé)管理課程。從學(xué)分和學(xué)時(shí)上看，高校基本能按照要求設(shè)置學(xué)分，但學(xué)時(shí)要求不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題比較突出。不少高校只是在低年級(jí)開(kāi)課，高年級(jí)開(kāi)課率較低，末能落實(shí)教育部“學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開(kāi)課不斷線和每學(xué)期不低于8學(xué)時(shí)”的要求。從教材使用上看，一些高校選用自編教材或者其它相關(guān)教材，沒(méi)有統(tǒng)一選用《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》（中宣部時(shí)事報(bào)告雜志社編寫(xiě)），做到人手一冊(cè)。從上課時(shí)間看，相當(dāng)多的高校將“形勢(shì)與政策”課的上課時(shí)間安排在晚上或周末授課，一些高校甚至以聆聽(tīng)報(bào)告取代正常的課堂教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)代替理論教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)課堂替代現(xiàn)實(shí)課堂。

（二）課程教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)

當(dāng)前，“形勢(shì)與政策”課在教學(xué)過(guò)程中存在不少問(wèn)題，如有的教師拘泥于教學(xué)要點(diǎn)，授課內(nèi)容滯后，難以反映當(dāng)下時(shí)事動(dòng)態(tài)以及政策的新變化。有的教師政治術(shù)語(yǔ)使用欠規(guī)范，講課過(guò)程中出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤，容易誤導(dǎo)學(xué)生。有的教師只是把時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯總，缺乏有深度的分析和解讀。有的教師熱衷于各種有趣的話題吸引眼球，甚至出現(xiàn)娛樂(lè)化傾向，片面追求生動(dòng)性，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺少思想的厚度和理論的深度。[4]這些問(wèn)題的存在，使課程的實(shí)效性大打折扣。某課題組在上海部分高校的調(diào)研顯示，有54.6%的學(xué)生表示自己是“有選擇地聽(tīng)課，根據(jù)課程內(nèi)容的興趣或老師的講課風(fēng)格而定”;僅20.5%的學(xué)生表示在課堂上會(huì)“認(rèn)真聽(tīng)講，積極做筆記并與老師互動(dòng)”;而18.8%的學(xué)生選擇基本不聽(tīng)，自行學(xué)習(xí)其他知識(shí)或玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間。[5]

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后

“形勢(shì)與政策”課的內(nèi)容涉及國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、科技、社會(huì)管理、國(guó)際關(guān)系等諸多方面，內(nèi)容涵蓋面廣泛，這就要求教師必須具有堅(jiān)定的理想信念，具備深厚的馬克思主義理論功底、較強(qiáng)的政策解讀和宣講能力，擁有寬泛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景、寬闊的知識(shí)視野。但目前高校的師資隊(duì)伍建設(shè)存在不少問(wèn)題。從師資結(jié)構(gòu)上看，大多數(shù)高校主要由輔導(dǎo)員、政工干部擔(dān)任“形勢(shì)與政策”課任課教師，這些任課教師很少受過(guò)系統(tǒng)的馬克思主義教育，難以講清講活形勢(shì)，講明講透政策。對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏冷靜思考和敏銳性、洞察力，無(wú)法很好地為學(xué)生答疑解惑。從師資管理上看，多數(shù)高校沒(méi)有建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入和退出機(jī)制。部分教師備課不認(rèn)真，授課效果不佳。個(gè)別教師甚至整節(jié)課都在播放紀(jì)錄片等視頻，以播視頻方式代替授課，嚴(yán)重違背了課程的教學(xué)要求。從教學(xué)科研上看，教師教學(xué)水平和科研能力參差不齊，缺少較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)體和科研骨干。當(dāng)前，多數(shù)高校未能根本解決“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍師資配備失衡，教學(xué)能力不足等問(wèn)題。

（四）缺乏學(xué)科支撐

從學(xué)科支撐上看，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”四門(mén)思想政治理論課，與馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)的思想政治教育、馬克思主義基本原理、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究和馬克思主義中國(guó)化研究四個(gè)二級(jí)學(xué)科具有較為緊密的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而“形勢(shì)與政策”課沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的學(xué)科支撐。[6] “形勢(shì)與政策”課較低的學(xué)科地位、較窄的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，缺乏制度性的學(xué)術(shù)聯(lián)系和交流，給從事該課程的教師帶來(lái)了學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的壓力。

二、高校規(guī)范化建設(shè)“形勢(shì)與政策”課程的對(duì)策

基于“形勢(shì)與政策”課建設(shè)存在的問(wèn)題，需要在機(jī)制、課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面擺脫困境。

（一）構(gòu)建科學(xué)機(jī)制

高校“形勢(shì)與政策”課有著其獨(dú)特的功能和作用，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。與其它幾門(mén)思想政治理論課相比較，它更加具有時(shí)效性、政策性和綜合性等特點(diǎn)。在課程的建設(shè)和管理上，高?！靶蝿?shì)與政策”課也不同于其它幾門(mén)思想政治理論課，它更加需要學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和宏觀協(xié)調(diào)，更加需要學(xué)校有關(guān)部門(mén)齊心協(xié)力，采取得力措施共同建設(shè)和管理?！靶蝿?shì)與政策”課應(yīng)在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，馬克思主義學(xué)院（思想政治理論課教學(xué)部）具體組織實(shí)施，宣傳部、學(xué)工部和教務(wù)處等部門(mén)配合相關(guān)工作。高校應(yīng)把“形勢(shì)與政策”課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，把“形勢(shì)與政策”課列入全校的課程教學(xué)管理中，作為必修課納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中。要按照相關(guān)要求設(shè)立教研室和課程負(fù)責(zé)人專(zhuān)門(mén)管理教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)研究活動(dòng)，確保做到課程進(jìn)課表、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)“形勢(shì)與政策”課的扶持力度。在計(jì)算教師個(gè)人工作量時(shí)，要考慮“形勢(shì)與政策”課內(nèi)容更新快、備課難度大的特點(diǎn)，給予適當(dāng)傾斜。[7]對(duì)形勢(shì)與政策教育所需各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以保證，積極為從事形勢(shì)政策教育的教師提供參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、社會(huì)考察的機(jī)會(huì)。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響思想政治教育成效的首位因素。2018年《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容要圍繞四大專(zhuān)題展開(kāi)，包括全面從嚴(yán)治黨、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、港澳臺(tái)工作和國(guó)際形勢(shì)與政策。[8]“形勢(shì)與政策”課每學(xué)期的課時(shí)不多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)非常關(guān)健。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以教育部下發(fā)的的教學(xué)要點(diǎn)為核心，以學(xué)生普遍關(guān)心的國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)為教學(xué)切入點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容堅(jiān)持要“新”、要“精”、要“管用”的原則。所謂“新”，就是教師在講學(xué)過(guò)程中要緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，聚焦前沿的學(xué)術(shù)研究成果，盡可能快地將最新的內(nèi)容反映給學(xué)生，把學(xué)生最關(guān)心的東西體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性和理論性的有機(jī)結(jié)合。所謂“精”，就是在內(nèi)容的選取上突出重點(diǎn)，避免面面俱到或避重就輕。從大量的教學(xué)素材中選取出黨和國(guó)家推出的重大戰(zhàn)略決策、學(xué)生最關(guān)心的國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題作為講授的內(nèi)容。要求教師把所選取的內(nèi)容給學(xué)生講清、講深、講透。比如中美貿(mào)易戰(zhàn)、香港問(wèn)題、南海問(wèn)題等，不但講清了是什么及為什么，還講清楚事情的來(lái)龍去脈，發(fā)展趨勢(shì)、利弊得失、應(yīng)對(duì)措施。所謂管用，就是要貼近學(xué)生生活實(shí)際挖掘教育資源和內(nèi)容。通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的形勢(shì)觀和政策觀，能夠認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，全面準(zhǔn)確的理解黨的路線、方針和政策，積極投身于改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。

（三）重視教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新是提高“形勢(shì)與政策”課質(zhì)量的必由之路。一是創(chuàng)新教學(xué)模式。除了堅(jiān)持以傳統(tǒng)課堂講授為主的教學(xué)模式外，在課堂教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展新聞評(píng)述、形勢(shì)分析、政策點(diǎn)評(píng)和信息交流，積極探索混合式教學(xué)、探究式教學(xué)、PBL教學(xué)、情境式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、智慧教室等。二是改革教學(xué)方法。在教學(xué)方法上注重互動(dòng)性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析形勢(shì)與政策的基本觀點(diǎn)與方法。在教學(xué)手段上，以多媒體為教學(xué)基本手段，使多媒體課件更加生動(dòng)、形象、直觀、具有更多的信息量、更好的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果。有效整合校內(nèi)外專(zhuān)家資源，形成教育合力，提升教學(xué)整體效益。三是建設(shè)“形勢(shì)與政策”在線開(kāi)放課程，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。高校要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育陣地，掌握網(wǎng)上主動(dòng)權(quán)。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性。四是強(qiáng)化實(shí)踐教育。堅(jiān)持將形勢(shì)與政策教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，與“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與英雄人物和學(xué)生先進(jìn)事典型學(xué)習(xí)宣傳相結(jié)合，與重大節(jié)日、紀(jì)念日和重大事件相結(jié)合，充分挖掘校內(nèi)外各種教育資源，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育，增強(qiáng)教育實(shí)效。[9]

（四）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提高形勢(shì)政策教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)。一方面高校應(yīng)建立對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該具體，并有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式評(píng)出最受歡迎的授課教師和專(zhuān)題內(nèi)容。建立和完善網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，設(shè)置學(xué)生信息員，從學(xué)生層面反饋教師在授課內(nèi)容、授課效果存在的問(wèn)題，以便于更好地改進(jìn)“形勢(shì)與政策”課的授課質(zhì)量。此外，教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)針對(duì)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)研，定期深入課堂進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，查看課程的教學(xué)計(jì)劃安排，了解教師的教學(xué)態(tài)度、講課內(nèi)容及效果，收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議。定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，教育和幫扶后進(jìn)教師。另一方面對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的考核評(píng)價(jià)方式。把學(xué)生出勤情況、課堂討論、課程論文、調(diào)研報(bào)告、參與社會(huì)實(shí)踐等都作為“形勢(shì)與政策”課成績(jī)的組成部分，全方位、多層次考核學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)體合作的能力，觀察、分析形勢(shì)與政策的能力等，通過(guò)考核評(píng)價(jià)方式的多元化來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（五）提升教師教學(xué)素養(yǎng)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。高校要選撥政治強(qiáng)、理論功底扎實(shí)、知識(shí)面廣、熱愛(ài)本課程教學(xué)的教師擔(dān)任“形勢(shì)與政策”課的教育教學(xué)任務(wù)，建設(shè)一支專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。學(xué)校要大力支持教師參加教育部、省教育廳組織的“形勢(shì)與政策”課骨干教師培訓(xùn)班、備課會(huì)和其他教研活動(dòng)。定期組織校內(nèi)形勢(shì)與政策集體備課，開(kāi)展教學(xué)交流。通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)和交流拓寬教師眼界和知識(shí)面，通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課大賽提高教學(xué)能力與水平，通過(guò)“傳幫帶”活動(dòng)幫助年青教師盡快成長(zhǎng)。高校要鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研課題，撰寫(xiě)教學(xué)研究論文。推薦教師參加部門(mén)組織的社會(huì)考察活動(dòng)，幫助教師深化思想認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定政治信念，豐富閱歷、更新知識(shí)體系，洞察社會(huì)發(fā)展。通過(guò)以上措施，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，以確?！靶蝿?shì)與政策”課教師思維新、視野廣和力量強(qiáng)，切實(shí)落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思想政治理論課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣”的要求。

三、推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課程規(guī)范化建設(shè)的探索與實(shí)踐

廣州醫(yī)科大學(xué)的“形勢(shì)與政策”課開(kāi)設(shè)時(shí)間較早。早在上個(gè)世紀(jì)90年代，學(xué)校就已開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課，最初的教育方式是形勢(shì)報(bào)告與課堂教學(xué)相結(jié)合，當(dāng)時(shí)主要由宣傳部負(fù)責(zé)組織，授課人員由學(xué)校黨政人員和輔導(dǎo)員兼任。2005年9月起，“形勢(shì)與政策”課教育改由思想政治理論課教學(xué)部負(fù)責(zé)。任課教師主要由思想政治理論課教學(xué)部的教師擔(dān)任，教學(xué)逐步走向規(guī)范化。2012年5月學(xué)校設(shè)立形勢(shì)與政策教研室，進(jìn)一步加大對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的管理和建設(shè)力度。經(jīng)過(guò)多年的積極探索與教學(xué)實(shí)踐，“形勢(shì)與政策”課建設(shè)取得了明顯的成效。目前，“形勢(shì)與政策”課已覆蓋廣州醫(yī)科大學(xué)各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)，并成為學(xué)生最喜愛(ài)的思想政治理論課之一。

（一）強(qiáng)化教學(xué)管理，完善運(yùn)行機(jī)制

廣州醫(yī)科大學(xué)的“形勢(shì)與政策”課由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)，教務(wù)處和學(xué)生處等部門(mén)共同參與。目前，“形勢(shì)與政策”課已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的管理。首先是課程設(shè)置已經(jīng)規(guī)范化。廣州醫(yī)科大學(xué)的“形勢(shì)與政策”課包括課堂理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主學(xué)習(xí)三種形式。學(xué)生在校期間，每學(xué)期8學(xué)時(shí)，計(jì)2個(gè)學(xué)分。開(kāi)課時(shí)間為每學(xué)期的第1周至第16周，課程教學(xué)內(nèi)容全部排進(jìn)課表。其次，教學(xué)管理制度化和規(guī)范化，已經(jīng)按照相關(guān)要求設(shè)課程負(fù)責(zé)人專(zhuān)門(mén)管理教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)研究活動(dòng)。再次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和靈活性、標(biāo)準(zhǔn)化與差異性的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的差異性需求。

（二）凝練教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)

廣州醫(yī)科大學(xué)“形勢(shì)與政策”課由形勢(shì)與政策教研室具體組織實(shí)施。每學(xué)期初教研室組織全體任課老師學(xué)習(xí)和討論教育部辦公廳印發(fā)的《高?！靶蝿?shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》，圍繞黨和國(guó)家推出的重大戰(zhàn)略決策和當(dāng)代國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合廣州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，采用專(zhuān)題教學(xué)的形式授課。例如，作為一所地方醫(yī)學(xué)院校，該校先后開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)生更關(guān)注的《新醫(yī)改解讀》《健康中國(guó)》《阻擊新型冠狀病毒—經(jīng)驗(yàn)與討論》《增強(qiáng)必勝信心 發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì) 堅(jiān)決打贏防控疫情阻擊戰(zhàn)》等專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生了解、關(guān)注我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)的發(fā)展歷程、成就和未來(lái)趨勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、正確分析理解時(shí)事動(dòng)態(tài)的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)實(shí)效

為了增強(qiáng)廣州醫(yī)科大學(xué)“形勢(shì)與政策”課的吸引力和影響力，該校積極推行混合式、探究式、PLB教學(xué)。打造相互聯(lián)系的“傳統(tǒng)課堂”“在線課堂”和“實(shí)踐課堂”，注重啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)、討論、報(bào)告、結(jié)果評(píng)價(jià)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析形勢(shì)、政策的基本觀點(diǎn)與方法。同思想政治理論課其它課程相比，“形勢(shì)與政策”課最大的特點(diǎn)就是時(shí)效性最強(qiáng)，內(nèi)容涉及面廣。針對(duì)這門(mén)課程的特點(diǎn)，廣州醫(yī)科大學(xué)采用專(zhuān)題教學(xué)的方式，每學(xué)期確定四個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容。為了確保每一專(zhuān)題的內(nèi)容既有理論的深度，又能貼近學(xué)生，堅(jiān)持集體攻關(guān)，成果共享，做到了每一專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容都是集體智慧的結(jié)晶。此外，任課老師還每年編寫(xiě)大量“形勢(shì)與政策”課專(zhuān)題講稿，并制作了大量多媒體教學(xué)課件。

（四）整合各種資源，形成教育合力

為了挖掘校內(nèi)外各種教育資源，形成教育合力。廣州醫(yī)科大學(xué)還不定期聘請(qǐng)省直有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和地方黨政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校作形勢(shì)報(bào)告。如2019年9月廣州市委副書(shū)記、市長(zhǎng)溫國(guó)輝來(lái)到廣州醫(yī)科大學(xué)，以“擁抱新時(shí)代，共創(chuàng)新未來(lái)”為題，為師生們主講形勢(shì)與政策課。此外，廣州醫(yī)科大學(xué)還利用重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。如在2019年，以建國(guó)七十周年為契機(jī)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，組織部分學(xué)生參觀了“建國(guó)七十周年主題成就展”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育。在新冠肺炎防控的關(guān)鍵時(shí)期，2020年3月2日，廣州醫(yī)科大學(xué)舉辦了特殊而有意義的線上開(kāi)學(xué)第一課，校長(zhǎng)王新華教授以《從辯證唯物觀和文化自信看新冠肺炎的中醫(yī)藥防治》為題，給全校學(xué)生線上講授開(kāi)學(xué)第一課，并現(xiàn)場(chǎng)連線正在武漢協(xié)和西院ICU的廣醫(yī)醫(yī)療隊(duì)，通過(guò)隊(duì)員們的現(xiàn)身說(shuō)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)精神教育。同學(xué)們紛紛表示要發(fā)揚(yáng)“廣醫(yī)人精神”及“南山風(fēng)格”，以鐘南山院士為榜樣，好好學(xué)習(xí)，練就過(guò)硬本領(lǐng)，保障人民的身體健康。

（五）師資隊(duì)伍落實(shí)，夯實(shí)陣地建設(shè)

教師隊(duì)伍是提高形勢(shì)與政策課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。廣州醫(yī)科大學(xué)選撥政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論基本功扎實(shí)、課堂教學(xué)組織能力較好、熱愛(ài)本課程教學(xué)的教師擔(dān)任“形勢(shì)與政策”的教學(xué)工作，形成了一支以專(zhuān)職教師為主體、具有戰(zhàn)斗力和凝聚力的教師隊(duì)伍。廣州醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)王新華教授每學(xué)期都參與“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)桿作用。學(xué)校設(shè)置了馬克思主義學(xué)院，嚴(yán)格落實(shí)每年生均40元的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，確保廣州醫(yī)科大學(xué)思想政治理論課建設(shè)統(tǒng)籌發(fā)展。廣州醫(yī)科大學(xué)還積極推行“形勢(shì)與政策”課的小班教學(xué)，大力支持教學(xué)改革，重視提高”形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性。每年都組織“形勢(shì)與政策”課教師參加暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和安排教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助他們提高教學(xué)科研能力，為他們?cè)u(píng)聘職稱(chēng)創(chuàng)造條件。教學(xué)推動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)，兩者相得益彰，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、執(zhí)教能力、教學(xué)實(shí)效的可持續(xù)提升。

總之，“形勢(shì)與政策”課是一門(mén)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)健課程。高校必須加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課的理論研究和實(shí)踐探索，不斷改革創(chuàng)新，增強(qiáng)課程的實(shí)效性，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的馬克思主義形勢(shì)觀和政策觀，提高大學(xué)生的政治敏銳性和政治鑒別力，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)新時(shí)代的合格建設(shè)者和接班人。

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責(zé)任編輯 ?韓謙