顧愛萍

摘要：隨著“5G”時(shí)代的到來，5G逐漸進(jìn)入到了人們的視線當(dāng)中。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)運(yùn)用5G手段去培養(yǎng)音樂欣賞中學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生在5G的培養(yǎng)模式下對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而鍛煉并提高學(xué)生們的聽覺能力。4G時(shí)代已經(jīng)快要過去，教師利用ppt講解知識對學(xué)生來說已經(jīng)不足為奇，利用多媒體講課已經(jīng)提不起學(xué)生上課對學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該善于運(yùn)用科技手段，集中學(xué)生在欣賞課上的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加全面成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽覺能力? 5G培養(yǎng)模式

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-209

【正文】傳統(tǒng)教學(xué)中存在著許多問題，學(xué)生只聽教師講解而沒有自己的思考，教師也是一味地講，不給學(xué)生留思考的時(shí)間，學(xué)生就會認(rèn)為表面已經(jīng)聽懂或者怎么也聽不懂，從而認(rèn)為音樂欣賞很困難，失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生對音樂聽賞學(xué)習(xí)存在排斥，5G時(shí)代慢慢到來，我國科技發(fā)展迅速，我國教學(xué)方面也更加先進(jìn)，教師慢慢在欣賞教學(xué)中對學(xué)生開啟5G培養(yǎng)模式，利用先進(jìn)的技術(shù)提高音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生的聽覺能力。

一、傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中聽覺能力存在的問題和矛盾

1.1教師只注重聽而不注重其他能力。

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生的聽覺能力教學(xué)是單一的，課上教師帶著全班學(xué)生一起聆聽音樂培養(yǎng)聽覺能力的時(shí)候，并不能顧及到班上的每一位學(xué)生，所以學(xué)生基本都是渾水摸魚，例如，聽賞音樂后老師帶著學(xué)生重新回顧聽賞內(nèi)容，回答問題的學(xué)生總是那么幾個(gè)，其他的學(xué)生不懂怎么聽或者根本就沒聽懂而不敢回答問題，從而教師的聽賞訓(xùn)練是徒勞的。音樂教師不應(yīng)該只注重聽覺能力而不注重其他能力，如聽賞前或過程中讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作背景，演奏樂器，作品分析以及作品典型的音樂特點(diǎn)等，再采用多元化的5G教學(xué)手段既能增加學(xué)生自信心，又能對學(xué)習(xí)充滿積極性。

1.2傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺少創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)欣賞教學(xué)只是單純的教師放音樂給學(xué)生聽，聽完后教師按照書本知識點(diǎn)膚淺的講解，這樣的教學(xué)方法會禁錮學(xué)生的思想，將學(xué)生禁錮在一個(gè)牢籠里，缺少創(chuàng)新能力。教師培養(yǎng)學(xué)生聽賞能力時(shí)，對學(xué)生反復(fù)播放多媒體或錄音機(jī)里的錄音內(nèi)容，對學(xué)生不理解的地方加以解釋，時(shí)間一長，學(xué)生就會形成固定思維，認(rèn)為教師總是會講的，不會對教師所講的提出自己的思考和疑問。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅禁錮了學(xué)生創(chuàng)新能力，還缺乏學(xué)生與教師之間的溝通交流。

二、音樂欣賞中聽覺能力體現(xiàn)5G培養(yǎng)模式的策略

2.1“雙師課堂”在聽賞教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)生在欣賞課堂上缺少積極性，在聽賞過程中提不起興趣和熱情。5G時(shí)代的發(fā)展極為迅速，基本上已經(jīng)在慢慢運(yùn)用到各種行業(yè)當(dāng)中，教學(xué)中也有了具體體現(xiàn)，如“雙師課堂”教學(xué)，這種教學(xué)方法使教學(xué)資源得到充分利用，利用較少的成本提高了學(xué)生的上課質(zhì)量，讓學(xué)生在課上充滿了積極性。

例如，在蘇少版三年級下冊中《如今家鄉(xiāng)山連山》一課，教師可采用“雙師課堂”教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)將兩個(gè)學(xué)校的兩個(gè)班連接起來，上課時(shí)兩個(gè)班的學(xué)生就能互相看見，兩個(gè)老師可以在上課時(shí)進(jìn)行互動，學(xué)生就會覺得新奇有趣。教師可讓學(xué)生分享自己的家鄉(xiāng)變成了什么樣子，與家長小時(shí)候描述的家鄉(xiāng)有什么不同，這樣學(xué)生們上課時(shí)就會因?yàn)橛袆e的班的加入，有了新的上課體驗(yàn)，就會在課堂上積極踴躍回答問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而教學(xué)資源也得到了充分利用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師不是單一的給學(xué)生講解，學(xué)生只會聽，而是讓學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間有了充分的互動。

2.2“5G”全息投影在聽賞教學(xué)上的應(yīng)用。

線上教育被廣泛推廣，但線上教學(xué)也會有很多弊端，如教師在上課時(shí)看不到學(xué)生的動態(tài)，不知道學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，得不到教學(xué)的反饋，從而線上教學(xué)得不到預(yù)期的效果。現(xiàn)如今5G時(shí)代即將到來，5G在生活上的應(yīng)用十分廣泛，但在教學(xué)上依舊在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。將5G充分融入到教學(xué)中，讓學(xué)生真正體會到5G在課堂上的優(yōu)勢。

例如，在《走進(jìn)西藏》一課中，教師可以利用5G全息投影，教師的投影是“立體化”的，不會讓學(xué)生因?yàn)槊鎸浔钠聊欢鴮W(xué)習(xí)沒有積極性。5G網(wǎng)絡(luò)和4G網(wǎng)絡(luò)相比更加快速、清晰，教師上課不會像4G網(wǎng)的線上教學(xué)一樣出現(xiàn)卡頓、延遲，教師的動作清晰。教師也可以利用全息投影播放歌曲《青藏高原》，讓學(xué)生感受不同歌曲的不同風(fēng)格，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱《青藏高原》。教師為學(xué)生編《走進(jìn)西藏》的舞蹈，讓學(xué)生練習(xí)舞蹈部分，增添學(xué)生上課的樂趣，提高學(xué)生上課的興趣和熱情。

2.3利用5GVR沉浸式教學(xué)提高學(xué)生聽覺能力。

教師利用多媒體以圖片和視頻的形式給學(xué)生展示課本內(nèi)容，學(xué)生只能憑借教師的描述想象課本的內(nèi)容，利用5GVR沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生戴上VR眼鏡感受真實(shí)的場景，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加熟悉，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的場景之中，實(shí)現(xiàn)零距離觀察，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《銀色的樺樹林》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生戴上VR眼鏡，見到真實(shí)地樺樹林，讓學(xué)生在唱歌時(shí)更有感覺，能唱得更好聽，如歌詞“強(qiáng)壯的馴鹿來來往往，湖水清清”，學(xué)生在VR眼鏡中看的真實(shí)的場景，會在聽歌時(shí)想到這種場景，從而唱得更有感覺。其他學(xué)科也是這樣，這種教學(xué)方式，運(yùn)用了5G技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)時(shí)充滿熱情，提高了對學(xué)習(xí)的興趣。

隨著5G時(shí)代的到來，5G在生活上運(yùn)用十分廣泛，但教學(xué)中卻仍舊是傳統(tǒng)教學(xué)，很少有學(xué)校用5G教學(xué)模式。教師用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，教師按照課本順序講，學(xué)生就會缺乏自己的思考，學(xué)生在課上提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師講課效率也大大降低，5G教學(xué)模式會重新提起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生愿意在課堂上與教師互動，“雙師課堂”教學(xué)中，給學(xué)生帶來了新的上課體驗(yàn)，提起了學(xué)生的興趣和熱情;VR眼鏡讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的場景中，讓學(xué)生身臨其境，從而能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力。

參考文獻(xiàn)

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