朱娜

摘要：生活化教學方法是一種全新的教學方法，是近年來我國根據(jù)國家的實際教育情況摸索出來的適合我國教育教學的一種教學方法，但在實際的運用之中這一教學模式所產(chǎn)生的實際效果卻并不理想，為此，如何讓生活化教學在學校的課堂之中發(fā)揮其真正的價值，這就要求各個院校的教師在實際的教學活動之中要結(jié)合班上各個學生學習來合理的、科學的應(yīng)用生活化教學方法。同時，各個院校的教師也要有積極探索的優(yōu)良精神，開拓出一條適合自己教學也適合學生日常學習的合作道路。下面筆者將以我國小學階段的英語課程為例來探討一下如何把生活化教學方法高效、合理的運用到我國的小學英語日常授課中，以此來促進我國小學階段各個學生的英語學習能力，也為了使我國的小學教育機制能夠不斷的優(yōu)化和完善。

關(guān)鍵詞：小學英語教學;生活化教學研究;現(xiàn)狀及其思考

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-132

隨著近幾年來我國經(jīng)濟、政治、文化等事業(yè)的發(fā)展，我國的英語教育事業(yè)也在慢慢的摸索和開始嘗試一些新的教學手段。例如：生活化教學就是其中之一，生活化教學是指學校的英語教師在平時的授課過程中通過應(yīng)用實際生活中的例子來幫助學生更好的理解書本上的英語知識點。生活化教學鼓勵學生積極將書本中的知識通過正確的方法應(yīng)用到實際的生活中，從使得學生能夠養(yǎng)成一種理論知識與實踐活動相協(xié)調(diào)的能力。這種新興的教學模式不但能增加各個學生之間的交流，還能在此期間鍛煉學生的一個口語表達能力，通過生活化教學，能使各個同學之間互相合作，向著共同的目標前進，也能帶動更多的學生參與到英語的學習之中，從而提高英語課堂的教學效益。為此，本文將通過對生活化教學理念的解析、運用標準等方面出發(fā)來探討如何在初中的英語課堂之上對其進行有效的運用。

1、生活教學理念的含義

所謂生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

2、當前小學英語教學現(xiàn)狀

（1）、學生層面兩極分化較為嚴重

英語作為一門外來的語言學科它的語言結(jié)構(gòu)、表達方式、書寫方式都與我國人民的日常生活習慣有著較大的出入。所以，這就某一方面導致了學生在學習的過程中逐漸對其失去的學習的積極性，慢慢的這一現(xiàn)象越來越明顯，小學階段的英語課程較少難以看出實際的差距，一旦學生上了初中這一差距就會立刻顯現(xiàn)出來。

（2）、部分小學教師配置不合理

要想在小學中將英語教學有效的進行完成，英語教師是一個關(guān)鍵的因素，然而在大部分的農(nóng)村地區(qū)，因為學校的辦學條件較為落后難以招收到優(yōu)秀的英語教師。所以，就導致了學校英語教師與學生的數(shù)量出現(xiàn)了較大的分配差距，一個英語教師要同時進行多個班級的英語教學任務(wù)，這樣就使得英語教師沒有多余的時間和精力去了解每一個學生的具體學習情況。這樣一種情況勢必會影響小學英語教學質(zhì)量的提升。

（3）、教師受傳統(tǒng)教學觀念影響較為深刻

除此之外，還有一部分原因是英語教師受以往傳統(tǒng)教學觀念的影響較為深刻，對生活化教學理念了解不夠深入。所以，就導致了這一部分教師在對學生進行英語教學時沒用使生活化教學理念發(fā)揮出真正的課堂效益。這樣就使得這一教育理念知識流于形式，并沒有在實際的生活中得到有效的運用。

3、小學英語生活化教學策略探究

（1）、以學生為主體，聯(lián)系實際生活

生活教學的最終落腳點還是學生日常的生活中的點點滴滴，所以，小學英語教師在日常授課活動中可以從各個學生的實際生活狀況出發(fā)，通過借助學生身邊常見的生活意向來為學生打造一個帶有強烈生活氣息的課堂環(huán)境。例如：小學英語教師在課堂上問各個學生“你們最喜歡什么食物呢？”這時有的學生就會說面條、饅頭、包子、油條等等，然后教師把這這些事物的名稱一一書寫在黑白之上，最后通過一系列的教學方法的應(yīng)用讓學生知道面條的英語單詞是noodles;饅頭英文單詞是steamed bread;油條的英文單詞是Chinese oil stick。通過這樣與生活中具體實物的聯(lián)系，引導學生積極學習和思考，從而激發(fā)學生對英語這一學科的學習興趣。

（2）、要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的有優(yōu)點

在生活化教學的過程之種英語教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學生身上的優(yōu)點，并適時的給予一定的鼓勵，這樣會讓學生受到鼓舞，激發(fā)學生的學習自信。同時，在英語課堂之上還要對學生的所作所為、所思所想進行一個客觀的、合理的、系統(tǒng)的評價，這也是對學生的一種無性的鼓勵，從而讓學生敢在合作學習之中勇語發(fā)言，敢于展示自己。同時，在對學生進行鼓勵是也可以將相應(yīng)的鼓勵詞匯通過英文單詞或者英文句子的形式傳達給學生，這樣學生就能記住鼓勵自己的英語詞匯這對增強學生的學習興趣也是有著良好的幫助作用的。例如：當某個同學很好的回答了某個問題時英語教師可以對他說“你真棒”（good job）“要繼續(xù)努力哦”（Keep working hard.）

4、總結(jié)

綜上所述，在我國小學階段的英語教學活動之中通過生活化的教學方法，可以促進各個學生的學習自主性，同時也能培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識以及承受能力。當然生活化教學也不是萬能的，所以英語教師在實際的教學之中要根據(jù)實際情況使之與教學內(nèi)容更好的結(jié)合，從而達到一個理想的效果。

參考文獻

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