李明

高職院校作為社會(huì)專(zhuān)業(yè)技能人才的主要培養(yǎng)搖籃，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)可替代的。產(chǎn)教深度融合，即將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐操作鍛煉有效結(jié)合在一起，是高職院校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并予以實(shí)踐運(yùn)用、不斷發(fā)展的武器與法寶。在產(chǎn)教深度融合教學(xué)模式下，學(xué)生一方面可以于院校教師專(zhuān)業(yè)課程傳授過(guò)程中，學(xué)習(xí)到與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)與技巧，指導(dǎo)后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面也能夠在深入企業(yè)工作前線的過(guò)程中，加強(qiáng)自身的院校專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解程度，在促使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力綜合全面發(fā)展方面，發(fā)揮著重要的作用?；诖?，本文在分析了產(chǎn)教深度融合對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要作用以及高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)了對(duì)產(chǎn)教深度融合背景下高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑的研究與探索，以求為今后高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)與發(fā)展提供些許參考。

產(chǎn)教深度融合作為教學(xué)培養(yǎng)的有效方式，不管是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)而言，還是就學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉來(lái)說(shuō)，都有重要的作用，一直以來(lái)，備受重視。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在迎來(lái)了自身發(fā)展轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期的同時(shí)，對(duì)人才綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力也提出了新的更高的發(fā)展需要，以往單純停留在專(zhuān)業(yè)技能層面的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)很難滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要了。鑒于此，包括高職院校在內(nèi)的高等院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度都有了較為明顯的提升。“如何在充分發(fā)揮產(chǎn)教深度融合的教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，有效提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力”成了眾多高職院校當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。基于此，由產(chǎn)教深度融合對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要作用以及高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)產(chǎn)教深度融合背景下高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力提升路徑展開(kāi)研究，既是推動(dòng)高職院校教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也是促使高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的重要途徑，應(yīng)當(dāng)予以重視。

一、產(chǎn)教深度融合對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

產(chǎn)教深度融合這種將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力鍛煉有效結(jié)合在一起的教學(xué)培養(yǎng)模式，既能夠讓學(xué)生在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的枯燥理論學(xué)習(xí)之余，獲得休息喘氣的機(jī)會(huì)，勞逸結(jié)合，便于學(xué)生于長(zhǎng)期范圍內(nèi)更加穩(wěn)定高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能夠在學(xué)生投身企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，還能夠在豐富教學(xué)培養(yǎng)方式途徑，幫助學(xué)生獲取相應(yīng)實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的基礎(chǔ)上，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)與保障[1]。

（二）提升教師的教學(xué)能力

教師作為引導(dǎo)、推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展進(jìn)行的關(guān)鍵所在，無(wú)疑是影響高職院校教學(xué)最終培養(yǎng)效果的重要因素。對(duì)于高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，同樣也是如此。在注重具體實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師除了需要關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，還需要重視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，產(chǎn)教融合為其提供了便利的外部教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，在產(chǎn)教深度融合背景下進(jìn)行高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還能夠于一定程度上彌補(bǔ)高職院校教師于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用能力方面的不足，達(dá)到有效提升教師教育教學(xué)能力的目的，為良好創(chuàng)新能力教學(xué)培養(yǎng)效果的最終實(shí)現(xiàn)，奠定了基礎(chǔ)。

（三）發(fā)展院校的教育水平

雖然創(chuàng)新能力培養(yǎng)在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，正日益成為越來(lái)越多高職院校人才教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)注重點(diǎn)，但是也存在著很多高職院校尚未意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性，僅將創(chuàng)新能力培養(yǎng)看作是院校應(yīng)當(dāng)完成的硬性任務(wù)與目標(biāo)，缺乏可用于實(shí)際執(zhí)行的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)劃的情況，嚴(yán)重影響著高職院校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)際效果。于產(chǎn)教深度融合背景下開(kāi)展進(jìn)行的高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)用在了企業(yè)具體實(shí)踐之中，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)意義的同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，發(fā)展高職院校的教育教學(xué)水平而言，也發(fā)揮著重要的作用。

二、高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式有待完善

當(dāng)前雖然大部分高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)的重視程度有了明顯的提升，但是受限于發(fā)展歷程、教學(xué)理念等因素的影響，當(dāng)前很多高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式尚不完善，嚴(yán)重影響了實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)效果。一方面很多高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)的重視程度明顯高于實(shí)踐應(yīng)用鍛煉的現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然知曉豐富的創(chuàng)新原則、創(chuàng)新知識(shí)以及創(chuàng)新原理，卻無(wú)法有效應(yīng)用于實(shí)踐，教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義大打折扣。另一方面很多高職院校的創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)還存在著獨(dú)成一派，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育涇渭分明的狀況，導(dǎo)致很多學(xué)生并不具備將創(chuàng)新能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合在一起的能力，進(jìn)而嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)。

（二）高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)師資有待加強(qiáng)

創(chuàng)新能力作為集理論知識(shí)與實(shí)踐能力于一體的綜合能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，決定了高職院校創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與綜合文化素養(yǎng)的要求是相對(duì)較高的，除了需要具備豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備以外，還需要具備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用能力與教學(xué)實(shí)踐能力。師資狀況作為高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的重要影響因素，當(dāng)前所存在的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量欠缺，很多時(shí)候只能由其他專(zhuān)業(yè)教師亦或是行政管理人員兼任的現(xiàn)實(shí)狀況明顯限制了高職院校的創(chuàng)新教學(xué)效果。另外，還有部分高職院校即使是專(zhuān)職創(chuàng)新教學(xué)教師，也存在著由于缺乏創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)能力相對(duì)不足，難以保證院校創(chuàng)新教學(xué)效果的狀況[2]。凡此種種，都決定了高職院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)自身的創(chuàng)新教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）高職院校學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與程度有待改善

學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的主人公，是高職院校創(chuàng)新教學(xué)效果的另一個(gè)重要影響因素。學(xué)生群體的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)參與程度既關(guān)系著學(xué)生自身創(chuàng)新綜合能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，也影響著高職院校創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)地最終開(kāi)展成效。當(dāng)前高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用鍛煉的途徑之一是參與到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中去，通過(guò)此種方式，學(xué)生不僅能夠有效鍛煉自身的創(chuàng)新應(yīng)用能力，也能發(fā)展自身的溝通合作能力。但是與此同時(shí)，也容易因院校宣傳力度不足、缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等問(wèn)題，影響學(xué)生的參與熱情與積極，降低學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐鍛煉成效[3]。

三、產(chǎn)教深度融合背景下高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力提升路徑

（一）完善教學(xué)培養(yǎng)模式，促使學(xué)生的創(chuàng)新綜合素養(yǎng)

教學(xué)培養(yǎng)模式作為高職院校創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行的理論框架，其科學(xué)合理程度對(duì)課程的具體開(kāi)設(shè)狀況與學(xué)生的能力培養(yǎng)效果有著至關(guān)重要的影響作用。鑒于此，高職院校要切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，自然應(yīng)當(dāng)在充分考量自身環(huán)境條件的基礎(chǔ)上，有效利用高職院校當(dāng)前的產(chǎn)教深度融合培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建相對(duì)完善的創(chuàng)新能力教學(xué)培養(yǎng)模式。像是可以在邀請(qǐng)企業(yè)共同進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)企業(yè)以往創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善院校的創(chuàng)新能力教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟，形成科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)模式，為學(xué)生創(chuàng)新能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展

鑒于師資狀況也是影響高職院校創(chuàng)新能力教學(xué)培養(yǎng)效果的重要原因，要保證院校創(chuàng)新能力教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，必須加強(qiáng)院校創(chuàng)新能力教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面院校可以在完善教師引入標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力教師數(shù)量，保證院校創(chuàng)新能力教學(xué)活動(dòng)在由專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)下有效開(kāi)展。另一方面院校還可以適當(dāng)加強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力培訓(xùn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及深入企業(yè)增加相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鍛煉的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善自身的創(chuàng)新綜合能力，進(jìn)而保證院校后續(xù)創(chuàng)新能力教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展。

（三）營(yíng)造校園創(chuàng)新文化與氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職院校創(chuàng)新能力教學(xué)在怎樣的校園文化環(huán)境氛圍中開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生潛移默化地影響。鑒于此，高職院校可以借助院?？萍及l(fā)明競(jìng)賽、創(chuàng)新挑戰(zhàn)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新能力重要性宣傳，在營(yíng)造濃厚校園創(chuàng)新文化與氛圍的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，高職院校還需要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各行業(yè)領(lǐng)域升級(jí)發(fā)展的最新需要，主動(dòng)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐案例，不斷完善學(xué)生的理論知識(shí)框架，并在爭(zhēng)取多方資金支持的基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同組織開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，充分保證學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)參與程度，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終達(dá)成提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，迎來(lái)了轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人才創(chuàng)新能力有了新的更高要求的大環(huán)境背景下，基于產(chǎn)教深度融合對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力提升路徑展開(kāi)研究，對(duì)于促使高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展而言，意義重大，應(yīng)當(dāng)予以重視?；诖?，本文從產(chǎn)教深度融合對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要作用、高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及產(chǎn)教深度融合背景下高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力提升路徑這幾個(gè)方面展開(kāi)了研究，以求為今后高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)與提升提供些許參考與借鑒。

（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宇子.產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相融合的模式研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）：66-67.

[2]汪慧琳.產(chǎn)教深度融合背景下高職學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑研究[J].科技與創(chuàng)新，2021（02）：78-79+83.

[3]王淑妍.產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（16）：185-186.