歐詠梅

【摘要】閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相互影響、相互作用。尤其是對(duì)于還處于寫作學(xué)習(xí)初步階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所寫的作文仍存在些許問(wèn)題，科學(xué)的閱讀可以有效提升其寫作水平，而僅僅基于課文閱讀和課本學(xué)習(xí)是不夠，教師需要指引學(xué)生通過(guò)拓展課外閱讀來(lái)提升作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的寫作能力。本文基于當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文寫作時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題和課外閱讀的優(yōu)勢(shì)對(duì)課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，為教師有機(jī)整合課外閱讀和作文教學(xué)提升語(yǔ)文課堂質(zhì)量提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文;教學(xué);重要性;探究

引言：作文一直都是小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)之一，對(duì)于小學(xué)生而言，寫作是一件具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)，當(dāng)前部分小學(xué)生在寫作時(shí)也常出現(xiàn)詞匯匱乏、重復(fù)累贅、表達(dá)和敘述方式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單等。而在幫助學(xué)生積累素材、提升學(xué)生寫作能力等方面，課外閱讀有著顯著作用，不僅可以讓學(xué)生了解到許多課外知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典名著的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生閱讀創(chuàng)作興趣，還可以讓學(xué)生在提高閱讀量的同時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、詞句等，用課外延伸閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美文，能夠懂得通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知和人文素養(yǎng)，并促使學(xué)生借此來(lái)豐富作文內(nèi)容和精煉作文中的語(yǔ)句，幫助其提高作文質(zhì)量，從而提高語(yǔ)文作文教學(xué)課堂質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）內(nèi)容空洞、重復(fù)使用語(yǔ)言湊字

很多學(xué)生由于語(yǔ)言匱乏、對(duì)常用素材掌握過(guò)少，導(dǎo)致作文內(nèi)容貧乏，字?jǐn)?shù)也很難達(dá)到要求，這種情況下很多學(xué)生就會(huì)為了完成任務(wù)選擇無(wú)意義地堆積詞句[1]。由于平時(shí)沒(méi)有注重積累素材，在寫作時(shí)，詞匯量少，語(yǔ)言匱乏，同一個(gè)句子或者詞語(yǔ)多次出現(xiàn)在文章中，或者是用不同的詞匯和句子來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思等，例如：“今天是令人愉悅的一天，我特別開(kāi)心，也很高興。”等，這類語(yǔ)言文字都是空洞乏味無(wú)法體現(xiàn)一些內(nèi)涵和感悟的。還有一部分學(xué)生在寫作時(shí)由于沒(méi)有靈感，腦袋空空，為了達(dá)到字?jǐn)?shù)就反復(fù)寫一些沒(méi)有意義、沒(méi)有感情的句子，僅僅只是為了湊字?jǐn)?shù)，忽視了作文的質(zhì)量。

（二）表達(dá)方式單一敘述過(guò)簡(jiǎn)

學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)還有一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是表達(dá)方式和寫作手法較為陌生，不能熟練運(yùn)用掌握，導(dǎo)致作文整篇都是單一的對(duì)話或者描寫，無(wú)法使得文章內(nèi)容更具吸引力。而一般小學(xué)語(yǔ)文作文命題都較為簡(jiǎn)單直接，一般情況下是讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的記敘文寫作，但這也需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的構(gòu)思和語(yǔ)言提煉才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的作文，但部分學(xué)生敘述用語(yǔ)單一，比如在描寫風(fēng)景時(shí)只會(huì)寫“優(yōu)美的景色”，形容人的性格時(shí)就一定是“活潑開(kāi)朗”，這一系列的問(wèn)題歸根究底還是學(xué)生的閱讀量少，導(dǎo)致詞匯量不足，沒(méi)有基本的素材積累，所以，將課外閱讀融入作文教學(xué)是十分必要的。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的幫助

（一）積累素材，提升基本功

在日常語(yǔ)文課堂中，學(xué)生會(huì)從課文中學(xué)到一些基本的字詞用語(yǔ)，但這些對(duì)于提升學(xué)生寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要讓學(xué)生脫離被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)課外閱讀，積極主動(dòng)地去掌握一些課外美文的詞匯和句子，使得學(xué)生具備一些基本的語(yǔ)言功底和基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是用學(xué)生感興趣的課外書籍激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠在課外閱讀中了解一些基本的詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)句語(yǔ)序等。在寫作的時(shí)候?qū)W生會(huì)刻意將自己在書中讀到的好詞好句，應(yīng)用到文章當(dāng)中，充實(shí)文章的內(nèi)容，避免內(nèi)容空洞的現(xiàn)象[2]。與此同時(shí)，課外閱讀能夠給學(xué)生展示一個(gè)更加豐富的語(yǔ)言文字世界，一些傳記類、科普類、歷史類的書籍能夠幫助學(xué)生積累多樣化的素材，讓學(xué)生在寫作舉例或者解釋說(shuō)明時(shí)能夠信手拈來(lái)，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，使得學(xué)生不再糾結(jié)于字?jǐn)?shù)是否足夠的問(wèn)題。而學(xué)生通過(guò)課外閱讀提升積累量，在寫作時(shí)也更能有自信心，更加積極主動(dòng)地創(chuàng)作。

（二）豐富表達(dá)方式和敘述形式

除去一些基本的詞匯積累和素材收集，課外閱讀還能使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)到一些修辭手法運(yùn)用的方式，并豐富作文的表達(dá)方式和敘述形式。單單靠課本中的文章教學(xué)學(xué)生可能沒(méi)法全面準(zhǔn)確地理解一些表達(dá)方式的靈活運(yùn)用，在寫作時(shí)也可能生搬硬套甚至用錯(cuò)地方等。而學(xué)生通過(guò)課外閱讀能夠見(jiàn)識(shí)到多種多樣的修辭手法，并在可以在文章中具體分析一些手法和表達(dá)方式的使用技巧和策略，豐富學(xué)生的描述方式，比如在描寫景色是就可以不再局限于使用“優(yōu)美”來(lái)形容了，可以更多地使用“迷人的風(fēng)景”、“絢麗多姿”、“風(fēng)和日麗”、“山清水秀”等，使得學(xué)生的作文更具畫面感和想象的空間。一定量的課外閱讀也能使得學(xué)生學(xué)會(huì)在記述一件事時(shí)能夠科學(xué)地穿插使用對(duì)話和敘述的手法，而學(xué)生在描寫某一件物體或者人物時(shí)，也能夠模仿一些美文多多運(yùn)用修辭手法，比如擬人、比喻、夸張等，使得所描寫的事物更加具體形象，從而提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

總結(jié)：綜上所述，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，課外閱讀發(fā)揮著不可替代的作用，教師需要制定有效的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀，并指引學(xué)生將在課外閱讀中所收獲的知識(shí)和信息運(yùn)用到作文中來(lái)，用豐富多樣的創(chuàng)作材料和所熟悉的構(gòu)思手法進(jìn)一步提升自身的寫作水平。為此，教師首先要在激起學(xué)生課外閱讀興致的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)深刻認(rèn)識(shí)作者行文思路和構(gòu)思布局，深入閱讀美文和書籍，從而使得學(xué)生能夠有效輸出自己習(xí)得的知識(shí)，并借此發(fā)揮有機(jī)結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王幼字."課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性."時(shí)代教育?.（2017）：216-216.Print.

[2]余志會(huì)."課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性."全文版：教育科學(xué)?.（2016）：5.Print.