蔡以凡

【摘要】幼兒園的手工活動(dòng)不僅僅是單獨(dú)的一項(xiàng)活動(dòng)，它也可以與其他領(lǐng)域通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體，貫穿于幼兒的活動(dòng)中。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們需要對(duì)手工藝術(shù)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以便使其更加有效的適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園教育活動(dòng)。而針對(duì)幼兒園手工創(chuàng)意活動(dòng)來說，其剛好融合了科學(xué)以及手工藝，不僅能夠有效提升幼兒創(chuàng)造力，還能讓幼兒對(duì)手工藝產(chǎn)生非常大的興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒;手工活動(dòng);問題;策略

一、幼兒手工活動(dòng)的價(jià)值

幼兒手工活動(dòng)的價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是可以有效提升幼兒的實(shí)踐能力。對(duì)于幼兒來說，他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主動(dòng)途徑是各種感官感受，包括視覺、聽覺、觸覺等。而手工活動(dòng)帶給幼兒的感受就是多方面的，能夠幫助幼兒更好地完成動(dòng)手實(shí)踐，提升其實(shí)踐能力，使得手工活動(dòng)包含的各種教育要素成為幼兒的認(rèn)知。其次，手工活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。手工活動(dòng)屬于廣義上美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的一部分，非常依賴于人的感性認(rèn)識(shí)，幼兒正處在感性體驗(yàn)非常豐富，對(duì)感性表達(dá)有強(qiáng)烈需求的年齡階段，手工活動(dòng)給了他們廣闊的創(chuàng)造舞臺(tái)。

二、當(dāng)前幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后，過于形式化。在實(shí)際幼兒手工活動(dòng)教學(xué)中，很多教師在教學(xué)觀念和意識(shí)上存在一定的偏差和問題，使得幼兒手工活動(dòng)的教學(xué)過于形式化。很多教師認(rèn)為幼兒年齡過小，身體各方面機(jī)能發(fā)育還不成熟，對(duì)很多事物的認(rèn)知和理解能力較低，學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)完成能力較低。同時(shí)，教師認(rèn)為幼兒注意力不夠集中，專注度不夠高，很容易對(duì)其他事物產(chǎn)生興趣，從而影響手工活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容不合理。在幼兒手工活動(dòng)教學(xué)過程中，很多教師在設(shè)計(jì)幼兒手工活動(dòng)時(shí)，教學(xué)的形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理。部分教師在設(shè)計(jì)手工活動(dòng)時(shí)，出于省事的心理，所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式較為單一，就是圍繞簡(jiǎn)單的教學(xué)材料進(jìn)行，最為常見的就是開展紙的教學(xué)，利用最常見的紙通過撕、捏、揉、剪等方式進(jìn)行幼兒手工活動(dòng)的教學(xué)，所做的手工作品也很有局限性，造成教學(xué)效果乏味枯燥，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感到物理，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，影響了幼兒手工活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

三、策略

1.折紙活動(dòng)鍛煉操作能力。在折紙活動(dòng)的開展中，幼兒能夠從一開始什么都不會(huì)逐漸變成信手拈來的完成折紙作品，教師需要對(duì)折紙的基本結(jié)構(gòu)和格式方法對(duì)幼兒進(jìn)行講述，幫助幼兒在實(shí)踐練習(xí)中掌握每一個(gè)折紙步驟的基本操作技巧，促使幼兒在實(shí)踐中掌握知識(shí)的方法。經(jīng)過持續(xù)化的訓(xùn)練，幼兒能夠掌握這種技巧，還能夠伴隨著折紙書上的圖例順利完成自主折紙，實(shí)現(xiàn)操作能力的有效鍛煉和提升。

在折紙活動(dòng)的積累階段，幼兒往往會(huì)覺得比較難，此時(shí)教師就可以通過趣味化的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的參與興趣，借助不同之作品的欣賞，促使幼兒積極參與到實(shí)踐中。久而久之幼兒將完成折紙圖例的掌握，能夠自主結(jié)合，折紙圖示完成折紙作品的創(chuàng)作，接著教師就可以通過不同難度的折紙作品展示，請(qǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，幫助幼兒在實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力，完成折紙藝術(shù)的積極參與。經(jīng)過這次活動(dòng)的有效組織，每一位幼兒都將自己結(jié)合教師設(shè)定的不同內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐和探究。趣味化的折紙活動(dòng)，不僅能夠鍛煉幼兒的操作能力，還能夠使幼兒在作品完成后建立成就感和榮譽(yù)感。

2.增加欣賞力度，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)。幼兒手工課程的學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)生活實(shí)際，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的認(rèn)知程度來挑選有意義又能被學(xué)生理解的材料文本。欣賞好的手工作品是幼兒手工學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品可以提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)，幫助學(xué)生形成自己的審美觀，然后對(duì)手工缺點(diǎn)有自己的見解，在制作動(dòng)手過程中能融入自身的審美觀念。所以在幼兒美.術(shù)課程學(xué)習(xí)中，教師要選擇與日常生活緊密相連的繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和接受，從這些不同的圖畫中來提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。也可以從學(xué)生的作品中選擇一些優(yōu)秀的繪畫，讓學(xué)生欣賞，這樣可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的信心，讓學(xué)生可以更專注于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的審美能力提高后，讓學(xué)生進(jìn)行作品制作，教師用語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思想。

3.改變家長(zhǎng)觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)手工活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供更多的操作時(shí)間和活動(dòng)空間。幼兒對(duì)手工活動(dòng)的操作很投入，所需的時(shí)間和空間就相應(yīng)多一些，如果幼兒沒有停止手工活動(dòng)就說明對(duì)其很感興趣，愿意自己動(dòng)手操作。若家長(zhǎng)強(qiáng)行停止活動(dòng)，將會(huì)影響幼兒的自信心，使幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣減少，從而導(dǎo)致幼兒在手工活動(dòng)方面的能力難以提升。建議家長(zhǎng)在幼兒可觸及的地方放一些手工活動(dòng)的材料，幼兒隨時(shí)隨地都可以操作，這樣幼兒的動(dòng)手操作將得到很大提高。

4.幼兒教師需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作。幼兒園需要嚴(yán)格落實(shí)陶行知教育思想，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)過程中需要關(guān)注到他們的成長(zhǎng)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是讓他們被動(dòng)地融入到知識(shí)講解中。所以幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要重視提高幼兒的主體性，讓幼兒可以發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，能夠通過自主創(chuàng)作的方式實(shí)現(xiàn)更高層面的成長(zhǎng)。所以在具體教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師需要給幼兒進(jìn)行自身情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，也能讓他們進(jìn)行美術(shù)作品的獨(dú)立創(chuàng)作。

例如，在組織幼兒進(jìn)行有趣小猴子剪紙教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒對(duì)小猴子的特性進(jìn)行想象，思考小猴子的活潑好動(dòng)等特點(diǎn)。幼兒教師也可以穿插一些小猴子圖片，讓幼兒對(duì)其生活特征和肢體動(dòng)作進(jìn)行一定的了解，鼓勵(lì)幼兒更好地參與到美術(shù)剪紙創(chuàng)作中。這樣能夠幫助幼兒提升自身的動(dòng)手操作能力，也能強(qiáng)化他們的審美意識(shí)，更能在創(chuàng)作過程中得到想象力的培養(yǎng)。

總結(jié)：幼兒的手工活動(dòng)指導(dǎo)，必須堅(jiān)持從直觀的實(shí)物圖形入手。手工活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐要以審美教育為主線，以培養(yǎng)幼兒的審美能力為中心，為幼兒學(xué)習(xí)繪畫技巧，學(xué)會(huì)繪畫奠定基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)幼兒欣賞生活中無窮無盡的自然美，創(chuàng)造藝術(shù)美，喚起幼兒對(duì)藝術(shù)的真切感受，培養(yǎng)幼兒的審美情操和良好的思維品格。

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