簡雪玉

為了確保基礎(chǔ)教育的全面強化，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師需要關(guān)注小學(xué)教育改革制度工作的進一步深化。目前的基礎(chǔ)教育策略不夠理想，學(xué)科之間的聯(lián)系不足，知識碎片化較為顯著，學(xué)生無法根據(jù)自己在學(xué)科中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決生活中的難題。另外，教師也忽略了對教材概念性知識的分析，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和記憶能力不足。教師的授課形式非常單一和呆板，學(xué)生缺乏主動性，長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對此，教師要注重對課堂教學(xué)內(nèi)容的進一步總結(jié)及回顧，全面提高課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識，在反思及總結(jié)中構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回顧的教學(xué)意義

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長速度較快，身心處于快速的發(fā)育階段，這一階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和思維引導(dǎo)最為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)大部分的知識點較為淺顯和基礎(chǔ)，課堂的總結(jié)和回顧非常關(guān)鍵。首先，課堂教學(xué)總結(jié)與回顧有助于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。深化學(xué)生的惡知識理解提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生將教材知識點與實際生活相融合。其次，在回顧課堂的過程中，課堂氣氛會得到有效的調(diào)動。教師會主動關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，營造自由寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。增進師生情誼，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以抓住時機，主動提出不同問題。鼓勵學(xué)生在記憶和回顧之中與教師進行互動，整個師生關(guān)系比較融洽和和諧。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂回顧能夠增進師生之間的情誼。很多小學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，性格養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)是重點。教師可以采取簡單提問的形式，了解學(xué)生的知識接受程度和理解程度。分析學(xué)生的內(nèi)心感受，強化學(xué)生的知識消化和吸收，確保學(xué)生能夠形成樂觀開朗的性格。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂回顧的教學(xué)策略

（一）課前吃透教材

在教育改革快速升級過程中，教師的授課環(huán)節(jié)越來越復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備是重點。教師要以正確教學(xué)方法的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索不同學(xué)習(xí)方法和知識。這有助于學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會自主總結(jié)規(guī)律并且分析事物的內(nèi)在邏輯，較快提升理論學(xué)習(xí)能力。教師要在授課之前吃透教材，其對課堂教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和教材的分析非常有必要。比如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法交換律》時，教師要注重對教學(xué)任務(wù)的合理安排，了解教學(xué)過程和教學(xué)進度，積極加強對教學(xué)環(huán)節(jié)有效把控及協(xié)調(diào)。有的教師只參考相關(guān)的書籍，無視對備課環(huán)節(jié)和授課環(huán)節(jié)的分析，使課堂教學(xué)流于形式，后期教學(xué)任務(wù)的開展備受阻礙。因此，教師要以制作教材為依據(jù)，關(guān)注對不同知識點的有效分析，了解教材中的不同學(xué)科領(lǐng)域，通過對復(fù)雜知識點的簡單概述來確保學(xué)生留下深刻印象，在后續(xù)回顧中積極實現(xiàn)不同知識點的有效調(diào)用和遷移，幫助學(xué)生自主記憶和反復(fù)總結(jié)。

（二）增強責(zé)任心

教師要增強自身的責(zé)任心，以此為教學(xué)活動開展做好鋪墊，全面提升教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。小學(xué)生的身心發(fā)展速度相對較快，正處于成熟時期。教師要了解知識傳授的具體條件，分析數(shù)學(xué)的邏輯性特征，授課不再以單一的解題方法和思路為基礎(chǔ)，而是激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣及欲望。結(jié)合不同的教學(xué)思路和策略，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心以及自信心。當(dāng)前的教學(xué)活動，分析最關(guān)鍵，教師要以自主總結(jié)和新知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在知識進一步消化和吸收的過程中確保學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，從而進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率，構(gòu)建完善的學(xué)科知識框架和體系。

（三）回顧與組織

課堂知識點的回顧要求教師根據(jù)前期所學(xué)習(xí)的知識以及解題方法來進行有效的梳理和整合。在教學(xué)改革的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度有了拓寬。同時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系，思維層次和知識層次提升較為顯著。比如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊多位數(shù)乘一位數(shù)時，教師要注重課前準(zhǔn)備，了解知識點的復(fù)習(xí)要求和梳理過程，注重對碎片化知識的全面整合，構(gòu)建完善的知識體系，確保不同知識點之間的有效呼應(yīng)和對接。

結(jié)? ?語

作為新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，課堂回顧非常有必要。教師要了解不同的課堂教學(xué)形式及載體，積極促進已有知識的有效反思和回顧，加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。