呂一芹

摘要：語言是思維的工具、學(xué)習(xí)的工具，因此我們要特別重視幼兒語言教育，本文結(jié)合教育實踐進行分析與探討，為小班幼兒閱讀活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;閱讀教育;語言表達;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-196

語言是思維的工具、學(xué)習(xí)的工具，因此我們要特別重視幼兒語言教育，其中，早期閱讀活動是培養(yǎng)小班幼兒語言能力的重要途徑。在小班時期，是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的最佳期，因此我們特別重視小班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，創(chuàng)造有利條件使幼兒敢說、想說，同時通過加強教育指導(dǎo)，有效提高了幼兒語言表達的能力，

一、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，為幼兒語言表達打下基礎(chǔ)

（一）創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們設(shè)置了大量的活動區(qū)。為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，我們專門創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)，讓幼兒邊看邊說。同時，為了使這個活動區(qū)保持安靜，我們將其安排在一個角落里，從而通過利用可資利用的每一寸空間，并且是相對獨立的一個空間，讓幼兒自由的進行語言表達。為此教師還為這個區(qū)角投放了圖畫書、掛圖，并引導(dǎo)幼兒認真觀察，主動發(fā)現(xiàn)，使他們成為活動區(qū)角的小主人。

（二）拓寬語言學(xué)習(xí)的途徑

在小班幼兒語言教育中，我們引導(dǎo)幼兒多聽、多看、多說，在這個過程中使他們積累豐富的詞匯，鍛煉語言表達能力，實現(xiàn)口語能力的發(fā)展。

例如，我們?yōu)橛變禾峁┝藞D文并茂的繪本，讓他們多看。在閱讀圖畫書的過程中，我們傳授閱讀的方法，比如，拿到一本繪本，先看封面、封底，接下來再看童話書中每頁的內(nèi)容，在看每一頁插圖時，要找到主要的角色，認真觀察他們的形象、動作、神態(tài)，還要想象他們在干什么，心里在想什么？將每一幅圖畫，組合成一個簡單的故事。在閱讀圖畫書的過程中，雖然幼兒不認識字，但是他們卻能看懂圖意，并進行簡單的描述，這樣既可以豐富他們的知識，拓寬他們的視野，還能促進他們口語能力的發(fā)展。又如，教師要創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境，比如在閱讀區(qū)投放錄音機，幼兒聽故事，或者是開展相互講故事的活動，讓幼兒聽別人講故事，抑或引導(dǎo)幼兒，開展談話和傾聽的活動，或者是讓幼兒傾聽大自然的聲音，然后讓他們模仿，通過多種途徑，開展傾聽活動，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，提高他們聽的能力，使他們聽的準、聽的懂，為他們進行口語表達創(chuàng)造有利條件。再如，在日常生活中我們要利用一切機會，與幼兒進行語言互動，為他們提供多說的機會，當幼兒出現(xiàn)用詞不當，邏輯不清時，教師應(yīng)該尋找恰當?shù)姆绞椒椒▽ふ疫m宜的契機進行糾正，并在日常生活中不斷鞏固幼兒的語言基礎(chǔ)，加深他們對語言內(nèi)容的理解。

二、拓寬途徑，引導(dǎo)幼兒主動表達

在小班幼兒語言教育中，我們可以選擇一種語言教材，或者是有意識地創(chuàng)造條件，聯(lián)系實際，讓幼兒進行表達;在一日活動中，提供自由表達的機會，或者通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，促進幼兒語言表達，這些都有利于幼兒語言能力的提高。

例如，我們常常會根據(jù)對幼兒園的實際選擇一種語言教材作為教學(xué)資源的主體，尤其是語言類的閱讀教材，常常教師為了培養(yǎng)幼兒語言表達能力。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來講，在訓(xùn)練他的語言表達能力時，我們利用一些圖片等幫助他們掌握一些規(guī)則，同時也提高他們的語言表達能力，比如洗手歌、小毛巾等兒歌都朗朗上口，而且與他們的日常生活，非常貼近，在幫助他們建立生活常規(guī)的同時，也讓他們提高了閱讀能力。又如，在閱讀《風在哪里》這篇散文時，根據(jù)小班幼兒直接感知的學(xué)習(xí)特點，我們把他們帶到戶外，讓他們?nèi)ビ^察風、感受風，進而引導(dǎo)他們，用輕輕的吹、呼呼的吹等來描述風。在聯(lián)系實際，開展語言教育的過程中，幼兒學(xué)習(xí)了許多新的詞匯，也背過了很多優(yōu)美的語句，更為重要的是他們有了想說的欲望。再如，我們要經(jīng)常開展自主表達的談話活動，由于這樣的活動，環(huán)境氛圍比較自由寬松，幼兒可以暢所欲言，此時教師可以聯(lián)系幼兒的日常生活，說一說：今天的天氣怎樣？你看過哪些動畫片兒？你喜歡咱班的哪個小朋友？等等，從而在自由表達中，促進幼兒語言表達，提高理解能力。

三、加強教師指導(dǎo)，讓幼兒越來越會說

幼兒語言發(fā)展水平較低，不僅語音不準，而且說話磕磕巴巴，更為重要的是，是其描寫時的語言干干巴巴，為了提高幼兒的語言表達能力，教師必須加強引導(dǎo)，讓他們變得越來越會說。

例如，針對小班幼兒喜歡，物植物等心理特點，教師可以為每個小組，利用動物和植物的名字來命名，這樣排隊的時候，教師呼喚百靈鳥隊、小熊隊、螞蟻堆、毛毛蟲隊，孩子們可以對號入座，每次的表現(xiàn)都會很好。當他們每次都能準確的站到自己的隊伍中時，說明他們已經(jīng)積累了與動植物有關(guān)的詞匯。又如，有的幼兒說話結(jié)結(jié)巴巴，而且沒有順序，那么我們就要想辦法讓他們說的更加流利，一方面教師要作為表率，對他們施加潛移默化的影響;另一方面，我們也要引導(dǎo)他們，向家長以及同伴進行學(xué)習(xí)，或者是借助媒體，如動畫片兒，來讓他們模仿主持人如何播音？以調(diào)整自己的語速、語調(diào)，進而使自己的語言表達，更加形象流利。

總之，我們要根據(jù)新《綱要》所提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”這一要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境，并在一日活動中抓住一切語言教育的契機，培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我們是對閱讀活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力進行了實踐探索，并取得良好的教育效果，希望本文為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

參考文獻

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（漳平市永福鎮(zhèn)封侯小學(xué)（附屬幼兒園））