鄧祖祿 李佳

如今國際化的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)已經(jīng)越來越受到國家和社會的重視，高校是培養(yǎng)人才的重要場所，而高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)基地，其培養(yǎng)模式與體系是關(guān)鍵，直接影響到專業(yè)技能人才培養(yǎng)成效。在“一帶一路”背景下，國內(nèi)掀起一股國際化人才培養(yǎng)模式研究的熱潮。通過知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的查詢，以“職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)”為主題搜索到文獻篇幅不是很多，期刊文獻為471篇，碩博士論文不超過40篇。經(jīng)過整理和統(tǒng)計，現(xiàn)有文獻主要側(cè)重在5個角度：“高等職業(yè)教育國際化相關(guān)領(lǐng)域”、“國外高等職業(yè)教育國際化”、“區(qū)域性與地方性高等職業(yè)教育國際化”、“響應(yīng)國家戰(zhàn)略開展的高等職業(yè)教育國際化”以及“中外合作辦學(xué)模式”。

一、國內(nèi)外可借鑒的人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟全球化，中國人民的工作和生活模式發(fā)生了翻天覆地的變化，社會對于人才的需求也大不相同。目前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加趨于專業(yè)化、國際化、多樣化。向國外借鑒優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，突破高職院校人才培養(yǎng)模式瓶頸成為了中國各個高職院校開始重點關(guān)注和研究的課題。從日本、澳大利亞、美國、新加坡等發(fā)達國家的人才培養(yǎng)模式研究中，我們學(xué)習(xí)到了許多積極有效的措施，以為我國高職院校人才培養(yǎng)和辦學(xué)提供借鑒的思路。

（一）國內(nèi)職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)思索。當(dāng)前中國職業(yè)教育國際化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀中有哪些成果，又有哪些不足需要下一步改進。尤其是針對于具體的問題具體研究、細節(jié)化研究，特別是在全球化、新時代的背景下，新時代的職業(yè)教育發(fā)展及電梯專業(yè)人才國際化的探索。二是當(dāng)今世界，理論界和實踐界有哪些職業(yè)教育的國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗與理論指導(dǎo)？這是基于當(dāng)前職業(yè)教育中國際化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的具體問題出發(fā)，通過經(jīng)驗和理論研究求解，探究中國新時代職業(yè)教育國際化電梯專業(yè)人才的理論模型建構(gòu)依據(jù)。

（二）新時代國際化電梯人才培養(yǎng)的思索。新時代中國職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)的理想模式是需要思索與探索的問題。在新時代背景、國際經(jīng)驗和理論的指導(dǎo)下，中國高職院校電梯專業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式如何從傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式變革到具體的國際化電梯專業(yè)人才培養(yǎng)，如何實現(xiàn)從校企深度合作，從課程相互合作到實踐合作以及跨文化深度合作，讓這種新的實踐模式順利運行，發(fā)揮相應(yīng)校企合作的新成果。

二、電梯專業(yè)技術(shù)人才的需求分析

從專業(yè)建設(shè)的角度來說，我校電梯專業(yè)教育在職業(yè)教育產(chǎn)教融合方面走在全省前列，加強與國際電梯知名企業(yè)的深度合作，并為海外輸送電梯專業(yè)技能人才，獲得用戶的好評。經(jīng)過多年的專業(yè)技能人才合作培養(yǎng)模式的運行，發(fā)現(xiàn)存在一些問題。尤其是在面向電梯專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，如何培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野，使之通曉“一帶一路”沿線各國的社會文化、法律法規(guī)、人文風(fēng)俗等相關(guān)知識。其次，高職院校教育的管理層和一線教育工作人員的自身能力對國際化人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

從海外電梯專業(yè)人才需求量來說，湖南省面向國際化的電梯專業(yè)人才的培養(yǎng)，只有湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)校借助于國際知名電梯企業(yè)奧的斯，連續(xù)兩年為新加坡推送十余名電梯專業(yè)技能人才，其工作能力和工作態(tài)度等方面獲得了用戶的高度好評。學(xué)校雖然每年培養(yǎng)電梯專業(yè)技能人才近200名，只能滿足國內(nèi)企業(yè)對人才的要求，但大部分還達不到新加坡電梯人才的綜合需求。現(xiàn)有電梯專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)合作模式，在培養(yǎng)國際化的電梯人才方面還處于全新的摸索階段，首先是沒有開設(shè)當(dāng)?shù)厣鐣幕?、法律法?guī)、人文風(fēng)俗、英語口語等相關(guān)課程，學(xué)生對于英語交流缺乏信心，不能盡快融入到當(dāng)?shù)厣鐣钪?其次是缺乏相應(yīng)的職業(yè)心理教育，國家如今處于經(jīng)濟高速發(fā)展階段，大部分家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，學(xué)生大多缺乏獨立性，到海外工作的意愿不強;第三，我省在電梯專業(yè)國際化人才培養(yǎng)方面還未有高職院校提供可借鑒的人才培養(yǎng)模式。

從湖南省職業(yè)教育建設(shè)來說，推進電梯專業(yè)國際化的職業(yè)教育發(fā)展，要大力督促職業(yè)院校的走出去的步伐，把培養(yǎng)高素質(zhì)的電梯專業(yè)國際化人才作為院校研究重要課題?！耙粠б宦贰背h的提出，為湖南省高職院校培養(yǎng)國際化人才，為中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)參與“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐，也是湖南省高職院校的重要使命。

三、電梯國際化人才模式路徑研究

目前我校的實施的是“雙主體、兩車間、三遞進”的電梯專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式。

雙主體：深化校企合作，以“職業(yè)院?！焙汀皣H企業(yè)”作為雙主體。

兩車間：研究校園內(nèi)的“教學(xué)車間”和企業(yè)內(nèi)的“生產(chǎn)車間”。

三遞進：第一學(xué)年完成本專業(yè)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)課程平臺實踐，第三學(xué)期在本校內(nèi)使用生產(chǎn)設(shè)備進行實踐訓(xùn)練，掌握職業(yè)基本技能以及打牢專業(yè)方向的英語知識基礎(chǔ)，了解國家“一帶一路”的法律法規(guī)及風(fēng)土人情;第四、五學(xué)期采用“雙導(dǎo)師制”，幫助學(xué)生提高電梯專業(yè)課的核心能力、完成專業(yè)課程和勞動教育課程。同時實施學(xué)徒制度，利用校企合作的“兩車間”設(shè)備進行專業(yè)化技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用訓(xùn)煉;第六學(xué)期學(xué)生則需要完成畢業(yè)設(shè)計，進入電梯企業(yè)和校內(nèi)實踐四基地完成“綜合性崗位技能”的學(xué)習(xí)和實踐。

在人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新高職教育體制機制，對接“一帶一路”國際市場，強化校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，充分調(diào)動企業(yè)參與國際人才過程培養(yǎng)的積極性，提升企業(yè)的主人翁意識與對人才培養(yǎng)的高度責(zé)任感，實現(xiàn)創(chuàng)立校企合作教育利益共同體，即“奧的斯電梯技術(shù)學(xué)院”。

四、優(yōu)化和調(diào)整電梯人才培養(yǎng)模式

進一步對我校“電梯工程技術(shù)專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查，全面把握建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題。其次，立足于人力資源和現(xiàn)代教育學(xué)的角度分析，用全面且系統(tǒng)的雙重視角，縱觀世界電梯教育學(xué)院的優(yōu)點，取長補短，分析全球化背景下當(dāng)前高職院校面對的瓶頸，探討當(dāng)前情況下，高等職業(yè)院校電梯專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)策略。第三、對產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式進行深度研究，建立一套適用于面向國際化的電梯專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式理論。

五、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化突顯成果

（一）人才培養(yǎng)模式突顯。通過創(chuàng)新“雙主體、兩車間、三階段”的人才培養(yǎng)模式，近幾年電梯工程技術(shù)專業(yè)成為“全國職業(yè)院校裝備制造類示范專業(yè)”;承擔(dān)了“全國高職電梯工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)制訂”;攜手世界一流電梯企業(yè)共建了“奧的斯電梯實訓(xùn)中心”;辦學(xué)成果獲得國家教學(xué)成果二等獎1項，湖南省教學(xué)成果一等獎、二等獎、三等獎各1項;建成了“湖南省校企合作共建電梯專業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地”、“全國電梯職業(yè)技能鑒定站”、“全國電梯檢驗員培訓(xùn)基地”等校企業(yè)合作平臺。一共培養(yǎng)出國內(nèi)外電梯專業(yè)人才5000余人。

（二）人才培養(yǎng)定位清晰。打造“名師引領(lǐng)、國際視野”專業(yè)型電梯技術(shù)人才，引入國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國際認證培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。與奧的斯電梯全球培訓(xùn)中心及湖南省商務(wù)廳的合作，大力開展國內(nèi)外交流合作，目前為“一帶一路”沿線國家培訓(xùn)和輸送電梯技術(shù)技能型人才300人。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量較高。學(xué)生參加各類技術(shù)技能競賽獲省級以上獎勵27項，其中，國家級一等獎2項、二等獎1項、省級一等獎6項、學(xué)生申請國家專利5項、獲發(fā)明專利2項;畢業(yè)生供不應(yīng)求，一次性就業(yè)率達99%，“奧的斯訂單班”畢業(yè)生已在“一帶一路”國家新加坡就業(yè)，用人單位對畢業(yè)生評價較高?！吨袊嗄陥蟆?、《中國高職高專網(wǎng)》、《教育電視臺》等新聞媒體多次報道電梯專業(yè)校企合作國際化育人經(jīng)驗和特色，以及就業(yè)率高并成為用人單位搶手現(xiàn)象，贏得了社會的廣泛贊譽。

電梯專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建電梯專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式，堅持以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，利用“一帶一路”資源，開展國際化、多元化的教育項目，師資隊伍的“國際化、雙師化”，專業(yè)課程兼具特色性和針對性。最終達到教學(xué)改革的推動、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、學(xué)生就業(yè)競爭力的提升、教師專業(yè)素質(zhì)的提高以及企業(yè)生存和發(fā)展能力的增強。

（作者單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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