聶晴雯

摘要：2012 年，我國教育部頒布了《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中明確指出幼兒在社會領(lǐng)悟的能力培養(yǎng)主要包括人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力。隨著社會的發(fā)展，人們越發(fā)注重身體健康。為此，在借由角色區(qū)發(fā)展幼兒社會性的過程中，教師也需要讓幼兒通過角色扮演， 明白如何進行健康管理?；诖耍疚木腿绾卫媒巧珔^(qū)發(fā)展幼兒的社會性展開了研究，以期能夠提升幼兒的社會適應(yīng)能力，促進幼兒 未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色區(qū);社會性;未來發(fā)展

幼兒年齡較小，想要對他們進行教育，讓他們理解健康管理的意義，并有意識地據(jù)此改變不良飲食習(xí)慣，懂得合理運動等健康常識十分困難。

角色區(qū)游戲是幼兒園的常用教育模式，也是幼兒較為喜歡的活動形式。在角色區(qū)中，教師就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的社會情境， 讓幼兒在其中進行身體健康管理師、體育教師等角色扮演，如此， 既能提升幼兒的參與興趣，也能讓幼兒對健康管理有初步認知。

一、準(zhǔn)備豐富器材，營造良好環(huán)境

角色扮演并不是一個敷衍的游戲，而是一個需要在真實場景中開展的教育活動。然而，由于為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的活動扮演情境， 需要準(zhǔn)備的器材較多，而部分幼兒園由于資源有限，無法為幼兒準(zhǔn)備好全部器材。

針對這種情況，教師不能為幼兒縮減角色扮演內(nèi)容，簡化游戲場景，而是應(yīng)該調(diào)動一切可用資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)最為真實的情境。如此，幼兒才會有身臨其境之感，愿意主動參與到游戲中。

例如：想讓幼兒扮演父母的角色，為家人準(zhǔn)備一頓豐富的早餐。教師就不能簡單為幼兒準(zhǔn)備一個玩具鍋，一些可以切開的蔬菜水果玩具。而是應(yīng)該為幼兒模擬一個真實的廚房情境，將幼兒在生活中所見的廚房用品，以及水果、蔬菜、調(diào)味品、餐具等全部為幼兒準(zhǔn)備好。

針對幼兒園游戲器材不足這一現(xiàn)象，教師就可以與幼兒共同動手，用廢紙箱、易拉罐等，以及制作廚具，打造微型廚房。在自己和教師共同布置的廚房中，幼兒會在成就感的驅(qū)使下，更加積極主動參與到角色扮演游戲中。

二、進行合理介入，引導(dǎo)深入游戲

對于角色扮演游戲，幼兒認知存在不足，他們僅能發(fā)現(xiàn)游戲的趣味因素，卻無法發(fā)展其中的教育價值。為此，在幼兒游戲過程中，教師既需要給予幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒決定游戲內(nèi)容、游戲方式，也需要密切關(guān)注幼兒的游戲進程、游戲內(nèi)容，并尋找合適的切入點，對幼兒進行引導(dǎo)，對他們開展健康管理教育。

例如：在讓幼兒扮演媽媽照顧幼兒角色游戲時，教師就可以給予幼兒充分的自主權(quán)，讓他們根據(jù)媽媽在家照顧他們的情景， 展開游戲活動內(nèi)容。

隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，對于孩子，家長多存在溺愛現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為，不讓孩子參與到家務(wù)勞動中，只為孩子準(zhǔn)備喜歡吃的飯菜，不注意營養(yǎng)搭配，以及過度縱容孩子吃一些零食等。

這種家庭教育方式，不僅會對幼兒的身體健康造成影響，也使得幼兒容易產(chǎn)生嬌縱、不尊重他人等性格特點，從而影響幼兒的未來發(fā)展。

為此，當(dāng)幼兒游戲過程中出現(xiàn)以上情境時，教師就需要適當(dāng)進行介入，并告訴幼兒什么樣的生活習(xí)慣才是正確的。此外，教師也需要根據(jù)幼兒的活動內(nèi)容，與每個幼兒家長進行交流討論， 讓他們明白如何正確養(yǎng)育孩子。

三、豐富游戲評價，增強社會行為

幼兒雖然對于外界的認知還非常模糊，但是他們也清晰地知道，教師的表揚就證明自己做得很好，教師的批評就證明自己做錯了。為此，在借由角色區(qū)培養(yǎng)幼兒社會性的過程中，教師也需要休息對幼兒進行評價。如此，幼兒才能明白哪些可以做，哪些不可以做。

在評價時，教師切記不可以敷衍，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的表現(xiàn)進行內(nèi)容豐富的評價，如此，幼兒才能感覺到教師的真心，愿意接受教師的評價。

當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)不足之處時，教師不能直接進行批評， 而是應(yīng)該委婉指出其存在的錯誤，并告知幼兒正確的做事方法。如此，幼兒才能在教師的引導(dǎo)下，增強社會適應(yīng)性。

例如：仍舊是在幼兒扮演媽媽照顧孩子游戲中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不愿意吃蔬菜，只喜歡吃肉食油炸食品等不健康的行為，而媽媽又表示支持時，教師就可以委婉告訴幼兒，雖然肉和油炸食品很好吃，但是想要身體健健康康的，那就要營養(yǎng)均衡，做一個不挑食的好孩子。

若幼兒出現(xiàn)主動放棄看動畫片，要求媽媽帶以及出門玩耍的情境，教師就可以及時加以表揚，告訴幼兒這樣做非常棒，遠離電視可以保護視力，出門運動可以長的更高更壯。在這種模式下， 幼兒潛移默化的思想就會被改變，明白在生活中以及應(yīng)該如何做才能更健康。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的社會性，不僅能夠幫助幼兒更好地成長，也能讓幼兒全面了解社會生活，為日后融入社會環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在幼兒園階段，教師就需要深入分析角色區(qū)游戲的重要性，并著重從準(zhǔn)備豐富器材、進行合理介入、豐富游戲評價等角度對角色扮演活動進行改革。如此，幼兒才能在趣味十足、內(nèi)容豐富的角色區(qū)游戲中，明白在社會生活中應(yīng)該哪些行為可以有，哪些行為不可以有，從而保持良好的健康習(xí)慣，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]顧潔萍 . 淺析角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用 [J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：216.

（深圳市寶安區(qū)沙井壆崗幼兒園，廣東 深圳 518104）