唐強

摘要：在如今素質(zhì)教育的背景下，高職學校承擔著為社會輸出高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技術(shù)人才的重要責任。護理專業(yè)作為高職專業(yè)的重要組成，該專業(yè)的實踐教學仍是現(xiàn)在當前高職教育中的一大短板。目前，很多高職學校護理專業(yè)的實踐育人體系還存在著很多的問題，需要學校將其重視起來，積極探索其問題并進行積極解決，提升護理專業(yè)的教學質(zhì)量，增強學生的實踐水平及職業(yè)素養(yǎng)。本文針對高職高職護生“養(yǎng)成、素質(zhì)、能力”螺旋式實踐育人體系的構(gòu)建路徑展開研究，旨在以全過程、全方位的育人模式，促進護理專業(yè)學生的綜合培養(yǎng)，產(chǎn)出高質(zhì)量人才。

關鍵詞：高職;護理專業(yè);螺旋式實踐育人;體系構(gòu)建

對于護理專業(yè)的學生來說，其未來的職業(yè)方向主要是醫(yī)院的臨床護理，很多護生畢業(yè)后都是選擇直接進入到醫(yī)院工作的。面對醫(yī)院高強度的臨床護理工作，這對護生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了巨大的考驗，這時高職護生在實踐能力、心理素質(zhì)、職業(yè)道德方面的短板便逐漸暴露出來，給其未來的工作發(fā)展造成了極大的阻力。

所以，在高職護理專業(yè)教學中，有必要加強學生的全方位教學，將“養(yǎng)成、素質(zhì)、能力”充分融入到育人的全過程當中，構(gòu)建合理的螺旋式實踐育人體系，保障學生專業(yè)知識和能力發(fā)展的同時，促進其心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、道德精神等方面的全方位培養(yǎng)，使其在面對臨床各項護理問題時能夠從容處理，且在工作中保證自身的職業(yè)道德和健康心理，促進其成長為新時代的合格護理人才。

一、高職護生實踐育人體系中存在的問題

（一）職業(yè)道德引導不足

在傳統(tǒng)教學思想下，很多高職院校與教師對職業(yè)道德教育的重視程度仍然不足。目前，升學率和就業(yè)率仍然是評價高職院校的重要指標，這就導致高職院校更注重護理專業(yè)學生課程成績以及專業(yè)技能的提高，忽視了職業(yè)道德教育對其未來發(fā)展的重要作用。受到傳統(tǒng)理念影響，學校與教師對學生成績更為關注，而對學生品行、心態(tài)、道德觀等方面的引導和解決參與不足，學生的思想在成長過程中缺乏良性指引，容易陷入誤區(qū)與心理障礙。同時，高職院校護理專業(yè)教師過分依賴德育的教學效果，認為通過單科德育課程就可以達到良好的職業(yè)道德引導效果，而忽視了專業(yè)學科以及輔導員工作這些職業(yè)道德教育的途徑和方式。

（二）學校不夠重視學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

結(jié)合我國高職院校護理專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，多數(shù)學校護理專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀不為理想。出現(xiàn)這一問題的主要原因是高職院校不夠重視學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，僅關注學生的專業(yè)技能和知識掌握。護理專業(yè)的操作性較強，需要學生掌握扎實的專業(yè)技能，為此也在整個教學過程中側(cè)重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，但并未關注學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，導致學生在就業(yè)時，其綜合能力達不到醫(yī)院的相關標準，使得其市場競爭力下降。

除此之外，雖然一些學校開始在教學中重視學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，也開始積強化與企業(yè)的合作，并開設了心理健康、職業(yè)規(guī)劃等課程，但這僅限于對學生進行一個階段的培養(yǎng)，并未對學生的整個培養(yǎng)過程加已貫穿，也沒有實現(xiàn)教育的深入化發(fā)展，整個職業(yè)素養(yǎng)教育僅處于開始階段。

（三）模式創(chuàng)新不足

隨著時代的發(fā)展，不僅社會對人才的需求在不斷變革，學生的總體特征也呈現(xiàn)出了較大的不同。高職學生管理工作是最為重要的一部分，它不僅影響著高職院校的護生人才培養(yǎng)質(zhì)量，還關系著學生的未來職業(yè)發(fā)展。

為此，高職院校就需要不斷對教學管理的模式與內(nèi)容進行改革。然而當前部分高職院校護理專業(yè)卻存在管理模式滯后，與學生特點不符的現(xiàn)象。高職學生已經(jīng)成年，他們知道自己想要什么，也知道自己在做什么。當教學模式與其實際學習特點，成長狀況等存在不符，學生就容易不接受院校管理，產(chǎn)生逆反心理。如此，不僅不利于教學工作的順利展開，還會影響學生的人生，限制學生的發(fā)展。

二、高職護生“養(yǎng)成、素質(zhì)、能力”螺旋式實踐育人體系的構(gòu)建

（一）養(yǎng)成教育階段——養(yǎng)成良好作風

養(yǎng)成教育階段主要集中在大一新生入學時期，這一階段的學生大多數(shù)比較缺乏生活經(jīng)驗，習慣高中時期由教師督促的學習模式，導致其生活方面自理能力不足，在學習方面也比較缺乏自覺意識，剛剛脫離家庭和封閉式學校管理的他們對于社會的責任感缺乏足夠認識。

所以在這一階段，高職護生應該注重養(yǎng)成教育，針對其優(yōu)良學風、高尚品行、健康心理、規(guī)范生活、人文素質(zhì)等方面進行全面養(yǎng)成，使其形成良好的行為作風和自律的行為習慣，培養(yǎng)其符合現(xiàn)代價值觀的道德意識和社會責任感，進而實現(xiàn)自我管理，這不僅有利于其身心的健康發(fā)展，還對其未來的專業(yè)學習有很大的幫助。

第一，針對于學生優(yōu)良學風的養(yǎng)成，主要在于幫助學生明確學習目標，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度以及掌握良好的學習方法等學習品格方面的養(yǎng)成，使學生對護理專業(yè)產(chǎn)生專業(yè)熱情，使其形成優(yōu)質(zhì)的學習習慣，引導樹立自主學習意識，進而實現(xiàn)學習能力的提升。在這一階段，教師可以以學校、系別以及專業(yè)為單位，設立學生活動月，在新生入學后開展為期一個月的專項活動，涵蓋新老生交流會、觀影交流會、學生建設主題班會以及各種活動比賽等，鼓勵學生積極參與，在校園內(nèi)促進良好校風形成，進而推進學生的學風養(yǎng)成。

第二，針對于高尚的品行養(yǎng)成，主要就是學生道德意識以及自律習慣的培養(yǎng)。學校可以針對護生設立相關的德育課程以及德育活動，在課程教學以及校園活動中充分滲透思想引導和道德意識，為學生高尚品行的養(yǎng)成提供良好環(huán)境和有效渠道。

第三，心理健康教育也是養(yǎng)成教育的重要部分，主要為了保障學生在面對復雜的網(wǎng)絡社會以及高強度的知識技能學習過程中能夠保持良好心態(tài)，培養(yǎng)其堅韌的意志，并形成良好的人際溝通能力?？梢酝ㄟ^心育課程、專家咨詢、主題班會等活動，對護生的心理健康展開全方位的關注和有效引導，使其形成健康的心理觀念，擁有強大的心理承受力。

第四，規(guī)范生活的養(yǎng)成旨在培育學生的自律習慣，涵蓋作息規(guī)律、勤儉自強、健康生活、有效學習等方面，通過新生軍訓、內(nèi)務整理、文明宿舍評選等活動，幫助學生形成良好的自律習慣，養(yǎng)成規(guī)范生活，使其更快地融入校園生活。

第五，對于人文素養(yǎng)方面的養(yǎng)成，主要在于學生文化修養(yǎng)、價值取向等方面的培養(yǎng)，可以從校園文化氛圍的建設入手，除了設置相應的文化課程，還可以通過校園知識競賽、文化講座、校園報、廣播站等，宣傳文化知識以及愛衛(wèi)健康知識，在全校范圍內(nèi)構(gòu)建出一種良好的文化氛圍，以實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的有效培育。

（二）職業(yè)塑造階段——塑造職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)塑造階段主要是指學生入學后的大二學期，在這一階段中，大部分護生已經(jīng)經(jīng)過了一年的專業(yè)課程學習，也具備了一定的專業(yè)知識基礎。所以，在這一階段主要就是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行一定的養(yǎng)成塑造，主要涵蓋職業(yè)使命感、職業(yè)道德意識的培育，幫助學生進一步了解護理工作和護士的責任使命。

第一，要增強護生的職業(yè)使命感，可以從相關活動的組織出發(fā)。比如，教師可以通過組織“微笑天使”“國際護士節(jié)”等活動，引導學生深入到合作醫(yī)院中，觀察護士工作，并拓展相關的表演、演講、起誓等豐富多樣的活動形式，鼓勵學校護生積極參與，使學生在演講活動、起誓活動以及實踐體驗中，深刻了解作為一名護士的責任使命，進而實現(xiàn)其職業(yè)使命感的有效增強。

第二，強化職業(yè)道德塑造則可以通過一些公益實踐活動，如社區(qū)義工培訓、志愿服務、急救護理小組培訓等項目活動，強化高職護生的愛心和責任心培養(yǎng)，樹立其勇于奉獻的職業(yè)精神，提升護生對護士職業(yè)的熱情，幫助學生對護士這一職業(yè)進行深層次維度的理解。重視高職護生的職業(yè)使命感及道德觀培育，可以有效引導學生對待護士職業(yè)形成正確的情感態(tài)度以及價值觀念，進而深度理解并內(nèi)化相關的職業(yè)規(guī)范處理工作，進而針對護士這一職業(yè)進行更好的認識，并才形成良好的職業(yè)態(tài)度，這對其未來處理護士職業(yè)問題具有現(xiàn)實意義。

（三）能力提高階段——提高實踐能力

能力提高階段則主要集中于學生的大三階段，在高職護理專業(yè)教學中，這一階段旨在提升學生的護理實操能力，增強其社會服務意識。作為一名合格的護士，具備扎實的專業(yè)基礎和技術(shù)能力是提供優(yōu)質(zhì)護理服務的基礎條件。

在對高職護生進行實操能力培養(yǎng)時，可以利用技能大賽，以賽事激發(fā)護生的參與積極性，并激勵其不斷提升自身的實踐操作能力，鞏固知識技能，通過技能大賽強化對學生的綜合技能演練，實現(xiàn)各項實操技能的熟練掌握以及理論知識的深度內(nèi)化，以應對工作中可能出現(xiàn)的各項問題。

同時，學校應該與醫(yī)院不斷深化合作，為護生提供優(yōu)質(zhì)的實習實訓機會，通過崗位實訓，讓護生真實參與到醫(yī)院的護理工作當中，作為一名“實習護士”展開職業(yè)的深度體驗，在真實的工作體驗中真情實感地體會到作為一名護士的使命感和責任感，引導其樹立愛崗敬業(yè)、服務奉獻的職業(yè)精神，并在實踐中增長工作經(jīng)驗，進一步熟練各項實操技能，實現(xiàn)綜合能力的進一步提高，為其后期真正的臨床工作奠定基礎。

三、結(jié)語

近年來，醫(yī)院對護理人員的需求激增，同時對其綜合能力要求也越來越高。對此，高職護理專業(yè)作為護理人才的主要培育場地，必須要重視起學生的全方位、全過程培養(yǎng)，加快構(gòu)建“養(yǎng)成、素質(zhì)、能力”螺旋式實踐育人體系，不斷增強學生的職場競爭力，使學生畢業(yè)后能夠更好地面對醫(yī)院護理工作的強大壓力，加快高質(zhì)量人才的產(chǎn)出。

參考文獻：

[1]趙淑明.構(gòu)建實踐育人共同體視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人體系[J].長春大學學報，2020，30（12）：56-59.

[2]姚堯.高職護理專業(yè)學生心理健康教育課學習心理分析與教學改進研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（52）：184-185.

[3]徐田蓉.高職護理專業(yè)課程思政元素融入探究[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會，2020：4.

基金項目：湖南省教育科學研究協(xié)會“十三五”規(guī)劃高等教育重點課題“湖南外國語職業(yè)學院高校思想政治工作研究課題”（項目編號：2021SZ09）。