王悅

在教學(xué)改革不斷深入發(fā)展過程中，語境教學(xué)法是當(dāng)前受到英語教師廣泛關(guān)注的一種教學(xué)手段。將語境教學(xué)法應(yīng)用于初中詞匯教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)主題語境和利用上下文語境等方式來進行詞匯分析和講解，不僅能夠提高初中學(xué)生理解記憶英語詞匯的能力，也有利于培養(yǎng)強化初中學(xué)生英語綜合素質(zhì)，切實提升其英語能力。

一、初中英語詞匯教學(xué)的必要性

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，既是英語學(xué)習(xí)過程中完成知識輸入的必要前提，也是學(xué)生進行輸出的重要基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生只有具備一定的詞匯量，才能夠理解句子、對話以及語篇，才能夠在教師的引導(dǎo)下完成進一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，豐富的詞匯量也是初中學(xué)生強化自身英語語言表達能力的前提。無論是書面表達還是口頭表達，詞匯都是學(xué)生構(gòu)建句子的基礎(chǔ)，所以初中學(xué)生只有詞匯豐富才能進一步鍛煉和提升自己的英語語言表達能力。因此，初中英語教學(xué)開展詞匯教學(xué)是十分必要的。

二、語境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用教材主題創(chuàng)設(shè)語境，開展詞匯教學(xué)

在英語教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是必不可少的部分，尤其是豐富單詞量是提高學(xué)生英語能力的必要手段，因此，詞匯教學(xué)是教師重點關(guān)注的部分。但是大部分教師對于詞匯教學(xué)的理解和認知存在偏差，導(dǎo)致部分英語教師在英語課堂上將大量時間用于學(xué)生單詞是拼讀和機械記憶上。這樣不僅導(dǎo)致了英語教學(xué)課堂缺乏趣味性，影響學(xué)生在課堂上的專注度，更使得學(xué)生養(yǎng)成了錯誤的單詞學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語水平。所以教師要開展英語的詞匯教學(xué)，就必須要對當(dāng)前的詞匯教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。

跨文化的教學(xué)是當(dāng)前環(huán)境下的新興的一種理念，同時也是構(gòu)建高效英語課堂的重要方式。在初中的英語詞匯課堂上，教師利用教材中的單元主題來創(chuàng)設(shè)語境，完成詞匯教學(xué)就是跨文化理念應(yīng)用在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。教師可以先了解本單元的教學(xué)主題，并且根據(jù)教材中詞匯表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)認知詞匯和重點詞匯。在這一基礎(chǔ)之上，教師可以圍繞主題設(shè)計語境情節(jié)，將本單元的重點詞匯運用于情境之中。之后，教師可以將這一情境用動畫短片或者是趣味性較強的視頻片段的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生在觀看視頻短片的時候，能夠借助主題和整體語境來對大部分單詞進行簡單熟悉和理解。

例如，在進行Dream houses這一單元的詞匯教學(xué)時，教師可以先明確這一單元的主題是對房間的描述，而其中的重點詞匯主要是living room， bedroom， washing machine等表述房間功能、位置以及家具等的詞匯。教師可以設(shè)計動畫人物參觀宮殿的情境，通過公主和主人公的對話來介紹宮殿的位置以及各個房間，在對話中加入重點詞匯。學(xué)生在觀看動畫的過程中就可以簡單了解這些重點詞匯的含義。之后，教師再針對部分重點、復(fù)雜的詞匯進行講解，利用英文解釋的方式來讓學(xué)生理解單詞的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生形成理解性記憶。這樣借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景語境，進行單詞概念性講解的方式不僅有助于初中學(xué)生養(yǎng)成正確、高效的單詞記憶習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對于英語課堂和詞匯教學(xué)的興趣，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動性。

2.利用閱讀材料上下語境，引導(dǎo)詞匯分析

在初中英語教學(xué)中，教師除了可以借助于創(chuàng)設(shè)情境的方式將語境教學(xué)法應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，還可以利用閱讀材料的上下文聯(lián)系來完成詞匯的語境分析教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅僅為了強化初中學(xué)生對于英語詞匯的記憶，還是為了引導(dǎo)學(xué)生逐步形成英語學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，并且強化學(xué)生對語篇分析的能力，真正實現(xiàn)其英語水平的提升。在詞匯課堂上，教師首先可以將閱讀材料中出現(xiàn)的重點詞匯進行標(biāo)注，并且圍繞重點詞匯的分析理解設(shè)計選擇性題目。之后，教師可以先針對文章的整體含義進行講解，然后選擇其中的某個單詞進行示范性的分析。在分析詞匯時，教師需要借助文章上下文的含義來推理該單詞在這一語境之下的含義，在完成詞匯的分析理解之后，讓學(xué)生針對性地完成練習(xí)題目。再后，教師就可以讓學(xué)生以個人或者是小組的方式自主完成剩余詞匯的分析，幫助學(xué)生在這一過程中掌握根據(jù)上下文分析詞匯含義的方法和技巧。最后，教師可以采用提問的方式檢驗其對單詞的理解，并且分享學(xué)生練習(xí)題的完成情況。在學(xué)生分享自己的思考和解答題目時，教師就可以判斷其詞匯分析的思路和過程是否正確，并且給予及時糾正。這種教學(xué)方式既有利于初中學(xué)生理解性記憶重點單詞和詞匯，也有助于培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力，提高初中學(xué)生的英語水平。

綜上所述，詞匯積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)則是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。語境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加深學(xué)生對詞匯的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)的效率。因此，語境教學(xué)法是提高詞匯教學(xué)整體水平的有效手段。