龍澤燕

摘要：校本教研在小學(xué)課程改革中發(fā)揮著重要作用，當(dāng)前各地小學(xué)也在不斷提高校本教研建設(shè)，采用多元化的教研方式，促進(jìn)校本教研的升級轉(zhuǎn)型。本文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語校本教研的發(fā)展?fàn)顩r，并提出了加強(qiáng)校本教研相關(guān)的制度，采用了多樣化的校本教研方式，旨在促進(jìn)英語校本教研的轉(zhuǎn)型升級，希望對相關(guān)工作人員具有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：英語校本教研;教研文化;教研方式

在教育改革不斷深入的大背景下，一些地區(qū)為順應(yīng)形勢，結(jié)合新課標(biāo)要求和區(qū)域特點，以及新冠疫情網(wǎng)絡(luò)研修的實踐，圍繞學(xué)生的主體性地位的體現(xiàn)、學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，以及教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，以學(xué)校校本教研為基礎(chǔ)，構(gòu)建區(qū)域校本教研特色，認(rèn)真總結(jié)、借鑒、思考、探究適合區(qū)域特點的教學(xué)策略，取得了不少有益的探索。

一、踏實踐行，構(gòu)建區(qū)域校本教研模式

（一）把握課改方向，還教研本真

教研的主要對象是學(xué)科教師，教研的根在課堂，教研員的主要工作在于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動。新課改離不開校長的支持，離不開教師的參與，離不開家長的配合。通過開展多種形式專題講座，下校與教師、校長座談，把校本教研的理念和精神帶到學(xué)校。

（二）變走馬觀花，為腳踏實地

改變工作方式，教研員增強(qiáng)為教師服務(wù)的意識，加大對教師服務(wù)的力度，提高為學(xué)校教師服務(wù)的質(zhì)量。把課堂教學(xué)中教師面臨的問題和困惑，作為教研工作的著力點，開展有針對性的學(xué)習(xí)與研究。研究從實從嚴(yán)，建議具體可行。通過系列指導(dǎo)，幾所試點學(xué)校逐步適應(yīng)了新課程，改變了等、靠、要的思想，學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（三）俯下身段，傾聽意見

轉(zhuǎn)變教研員角色，俯下身來，多和教師一起研討，在提建設(shè)性、操作性意見上下功夫。時刻把教師的需要作為工作的出發(fā)點，每次研討，多提出如下類似的問題：你們最需要的是什么？還有什么疑惑？調(diào)查教師們在課改中遇到的難題，我們及時征求學(xué)校、教師對課改的意見，并盡力進(jìn)行解答。

（四）總結(jié)凝練，提煉成果

以舉行的全區(qū)新課程理念的現(xiàn)場觀摩課為例，在教研活動中要做到了動靜結(jié)合。既有預(yù)先擬定的計劃，又有現(xiàn)場的指導(dǎo)，還有教師的自我反思。

二、新形勢下提高小學(xué)英語教研的具體路徑

（一）健全規(guī)章制度，規(guī)范校本教研活動

為了保障校本教研活動朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，首先，學(xué)校應(yīng)不斷健全與完善相關(guān)的管理制度，注重校本教研活動的宣傳工作，在制定規(guī)章制度時，應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，制定合理的發(fā)展目標(biāo)，從而明確校本教研活動的具體工作內(nèi)容和工作方向，便于教師進(jìn)行了解和掌握，提高校本教研活動的效率。與此同時，學(xué)校還應(yīng)制定好相關(guān)的監(jiān)督管理體系，確保教研活動能夠持續(xù)開展，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，在教研活動中，學(xué)校應(yīng)注重反思總結(jié)工作，現(xiàn)階段小學(xué)教育的競爭較為激烈，導(dǎo)致教師的壓力較大，因此在這方面，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的自我提升意識，注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)。

（二）確定活動主題，提高校本教研質(zhì)量

在開展校本教研活動時，應(yīng)確定好活動的主題，避免由于活動主題不明確，導(dǎo)致教研活動內(nèi)容針對性不強(qiáng)，影響教研活動質(zhì)量。在這一方面，學(xué)校應(yīng)注重組織工作，可以采取不同的方式，組織全體的教研成員。如可以將各個年級相同學(xué)習(xí)科目的教師組織在一起，就共同的主題進(jìn)行探討研究。例如，某小學(xué)的全體英語教師就以“新課改后提高英語教師效率”為主題，開展校本教研活動，在活動中先由一名教師講解教材的內(nèi)容，然后全體教師進(jìn)行說課、評課等活動，最后在活動結(jié)束后，教師再寫一份以校本教研活動為主題的報告以及活動反思，有利于鞏固活動成果。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)教研，提升教研活動的效率

開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，能促進(jìn)校本教研活動的轉(zhuǎn)型升級，提高我國的教學(xué)質(zhì)量。

在開展網(wǎng)絡(luò)教研時，首先，學(xué)?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，在構(gòu)建平臺時應(yīng)注重結(jié)合學(xué)校教師的自身情況，建立一種適合各個年齡段教師使用的網(wǎng)絡(luò)平臺。同時在平臺建成后，應(yīng)組織學(xué)校信息技術(shù)部門的員工，對全體教師進(jìn)行平臺使用以及維護(hù)的培訓(xùn)，并且在平臺建成后，還應(yīng)定期培訓(xùn)教師相關(guān)的信息技術(shù)，組織教師開展教學(xué)活動，提高平臺的利用率。

其次，隨時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺的反饋，教研活動的開展往往并不能保障教研質(zhì)量與效率，因此為了進(jìn)一步提升教研活動的效率，學(xué)?？梢灾贫ㄅc網(wǎng)絡(luò)教研相關(guān)的規(guī)范，同時制定合理的獎勵機(jī)制以及評價體系，組織教師撰寫教學(xué)研討論文、制訂教學(xué)計劃以及教學(xué)課件，并且定期在平臺上舉行一些評比大賽，將比賽的結(jié)果與教師的薪酬待遇或者是晉升相掛鉤，充分激發(fā)教師的積極性，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

最后，開展“互聯(lián)網(wǎng)+校本教研活動”，以某小學(xué)為例，該小學(xué)在2017年就引進(jìn)了“多元交互式”的課堂教學(xué)觀察平臺，此平臺在運行后，可以對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理以及評估，最終實現(xiàn)對課堂診斷的目的，利用該平臺可以有效促進(jìn)校本教研的升級轉(zhuǎn)型，不僅可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙、筆等工具，同時還能搜尋和整理更多的教學(xué)評價信息，增強(qiáng)校本教研的質(zhì)量。

（四）注重課堂評價，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)增加資金的投入，積極引進(jìn)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的搜尋、整理以及信息診斷等功能;同時在信息平臺內(nèi)引入相應(yīng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)評價與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，這樣不僅可以讓教學(xué)評價更具有科學(xué)性和精確性，而且教師在聽課過程中還可以在平臺的終端查看教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的不足，從而及時制訂解決方案，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，保障學(xué)生的發(fā)展。

例如，教師可以在教研活動后撰寫教研思考、感想等，將教研成果呈現(xiàn)出來，提高教研活動的效率。另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對校本教研活動進(jìn)行評價，不僅解決了限制校本活動的空間因素，還有效激發(fā)了教師的參與積極性，提高了教師的專業(yè)水平，有助于學(xué)校校本教研活動的升級轉(zhuǎn)型。

三、結(jié)語

總而言之，開展小學(xué)英語校本教研活動是提高教師專業(yè)素質(zhì)以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與校本教研相關(guān)的制度建設(shè)工作，同時增加資金投入，增強(qiáng)其現(xiàn)代化水平，促進(jìn)校本教研的升級轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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貴州省劍河縣城關(guān)第四小學(xué) 556400