郭學軍 楊芳 柴瑞飛

1、大聲、快速、有句讀的讀書（此方法是借鑒“李陽瘋狂英語”的方法）

針對問題：學生讀書、上課回答問題總是習慣性地拖腔，思維破碎、遲緩。

拖腔，嚴重地破壞了詞句的情感、邏輯連貫和完整性，是形象思維缺乏的表現(xiàn)，思維的準確性、連貫性、敏捷性也大受破壞。

這種閱讀習慣、說話習慣的人，整篇文章閱讀速度非常慢。很難將一段話、一篇文章連貫成為一個整體，經(jīng)常讀到后邊就忘了前邊的內(nèi)容。整篇文章讀完，頭腦里邊要么是零零碎碎的幾個詞，要么只是最后一兩句話里邊的幾個詞。

拖腔背書的同學，很多人非常努力，聲音很高，非常辛苦，但是記憶效率極低，因為他根本就不理解。他們背會的只是字音，頭腦中根本沒有整體的形象或者場景。默寫時，錯別字錯得是千奇百怪，不可思議。比如默寫《赤壁賦》會出現(xiàn)“取之無盡”“客嘻而笑，喜站更酌”的寫法。

訓練要求：

讀書或者回答問題時，必須大聲、快速、句讀清晰，一口氣一個層次.

“清晰”是吐字清楚，節(jié)奏清晰，重音突出，謂語中心詞清楚.

“快速”是指要求學生一句話“一秒鐘”說完，多句話數(shù)秒鐘說完，中間不停頓，一口氣說完.（“一秒鐘”是個虛指，就是要求學生頭腦中有一個快的要求）

“大聲”是指張大嘴發(fā)聲，讓更多的肌肉充分運動起來，參與到發(fā)聲當中.

手、眼、嘴與思維協(xié)作的關(guān)系是：手比大腦慢，但可以配合的比較準;眼可以比大腦快許多，但配合的不太準;嘴與大腦的配合最協(xié)調(diào)，可以說嘴巴的運動速度就是大腦思維的最準、最快的速度。而且聲音對大腦思維的刺激最強。

肌肉的運動是一種技能。所有運動項目，運動量下降了，減少了，運動技能就會下降，熟練程度就會下降;一個新學習的運動技能，必須反復的訓練，直至快速熟練，才能掌握。讀書、說話的技能也是一樣。男生的表達能力一般不如女生，就是因為從小時候，男生一般都沒有女生喜歡表達，故而男生的說話表達能力漸漸落后于女生。

更何況，人的面部肌肉運動很多都與人的表情肌肉運動有關(guān)，也就是說讀書、說話自然地與人的情緒有關(guān)。

最重要的是“快速說”“一口氣一個層次”。

“說”不是“背”?！罢f”是經(jīng)過內(nèi)心的思考，從自己的頭腦和嘴中發(fā)出的。而“背”很容易陷入機械地回答或死記。

如果要“快速說”，在說之前，頭腦中必須出現(xiàn)完整的形象、場景，清晰的詞語;然后才能“一口氣”快速地把“一個完整的層次”說出來。（拖腔說話一般是邊想邊說，思維是破碎而散亂的）

“快速說”“一口氣一個層次”可以有效提高一個人的注意力、想象力、思維速度和整體感知能力。

抄書也有類似的思維現(xiàn)象。

當一個人注意力不集中時，思維跟不上時，抄書往往是看一個字抄一個字;當一個人的注意力提高、思維能力提高后，抄書就會變成看一個詞寫一個詞，或者看一個短語默寫一個短語的;而人的注意力、思維能力進一步提高后，抄書則是看一個整句，默寫一個整句。最后的一種抄書，速度最快，效率最高（因為理解能力也大幅提高了）。

抄書也可以高效地提高人的思維能力。

2、利用原文詞句，壓縮提煉文章

針對問題：閱讀時不知道思考什么，缺乏用作者的詞語準確提煉事物特征的意識;缺少層次意識，缺少分析概括的思維習慣;缺乏整體聯(lián)系的意識。

訓練要求：

①盡可能用原文詞句，提取事物特征.

②按原文層次壓縮提煉.

③將提煉出的詞語連貫成小文章.

如果沒標準地讓學生復述文章，學生用的都是自己平常的口語用詞，簡單、粗糙、模糊，對事物的認識只是大概的感覺，使用的詞語多數(shù)是小學生常用詞。

只有要求學生學習使用作者的詞語來表達作者的認識，才能提高學生的觀察能力和詞語能力。事物是一個復雜的模糊整體，作者的詞語是作者對自己感知到的事物特征的獨特表達，凝聚著作者的智慧，換一個字就可能意味大變，意境全失。（比如朱光潛先生所寫《咬文嚼字》中的例子。）

如果沒有層次要求，很多學生不關(guān)注、不思考原文的段落層次和文章層次，缺乏概括意識（不注意文中代表性的事物特征），缺乏分析意識（不知道文章分幾部分表達的）。

文章提煉之后，省掉了大量信息，選取的都是代表性的細節(jié)特征或概括性特征。但是否具有代表性、概括性，則要看這些特征是否能連貫起來，能否連貫后清晰地表達作者的情感思想。能連貫起來，并表達清作者的情感思想，則說明抓取的特征是合適的，否則就需要重新分析提煉。

3、積累觸動內(nèi)心的細節(jié)

針對問題：許多學生不知道語文積累是什么，有什么用。很多學生將積累簡單當作背記，而大量的、零散的、沒情感的記憶只是沉重的包袱，遲早會被丟棄，被遺忘。

沒有積累，就沒有聯(lián)想，也不可能有思維的深刻性、靈活性、批判性。

訓練要求：

對平日自己經(jīng)歷的生活、看到的新聞、讀過的文章要有所感觸，進而找到觸動內(nèi)心的那一點，然后開始寫作.

每周寫一篇語感隨筆和一篇新聞（生活）評論，每篇總字數(shù)在250字左右.

語感隨筆的結(jié)構(gòu)要求：

第一段，直接引用觸動內(nèi)心的句子，或準確利用原文詞句提煉出觸動內(nèi)心的細節(jié).

第二段，用一兩句話表達清楚自己的情感、觀點.

第三段，分析所引用句子中觸動內(nèi)心的詞，分析這句話、這些詞引發(fā)情感的原因，寫清楚觀點形成的過程.

第四段，聯(lián)想其他特征相似、相關(guān)的文章細節(jié)或事物細節(jié)，并簡要分析，進一步論證觀點.

新聞（生活）評論結(jié)構(gòu)要求：

第一段，描寫觸動內(nèi)心的新聞（生活）細節(jié).

第二段，用一兩句話表達清楚自己的情感、觀點.

第三段，分析事物觸動內(nèi)心的細節(jié)，分析這些細節(jié)引發(fā)情感的原因，形成觀點.

第四段，聯(lián)想其他特征相似、相關(guān)的文章細節(jié)或事物細節(jié)，并簡要分析，進一步論證觀點.

4、朗誦、演講、辯論

針對問題：缺乏語文思辨興趣，不知道語文思考什么。

有聲語言是帶著情感的思想，最能激發(fā)人的情感，也最能激發(fā)人對詞語的思考。

有聲語言可以將思維的邏輯清晰地展現(xiàn)出來，辯論可以激發(fā)人辯證分析事物特征的能力。

朗誦、演講與辯論的方法有很多資料，不再贅述。演講與辯論的關(guān)鍵是找到學生的感興趣的話題材料。

參考文獻：

[1]《語言學概論》主 編 岑運強 中國人民大學出版社.

[2]《思維的本質(zhì)》[美]約翰·杜威 著 孟憲承 俞慶棠譯 臺海出版社.

[3]《兒童感覺統(tǒng)合》陳國鵬 張小民主編 上海教育出版社.

河南省沁陽市第一中學 454550