奚志春

摘要：人本主義思想和理論對小學教育改革發(fā)展具有十分重要的意，教育管理者自主管理對教育管理者開展工作具有重要的指導、引領(lǐng)作用。真正的教育是自我教育，真正的管理是自主管理。自主管理是我國實現(xiàn)教育改革、素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，教育管理者的自主管理是其中的重要一環(huán)。素質(zhì)教育要面向全體學生，對學生自身綜合素養(yǎng)水平進行全面提升，包括科學教育文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)及身體素養(yǎng)等，對學生的實踐能力及創(chuàng)新精神充分培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人本主義;教育管理者;自主管理

引言

在人本主義視野下展開對小學教育管理者的自主管理研究，有助于豐富我國目前研究界有關(guān)改革理論、素質(zhì)教育理論領(lǐng)域的理論研究，完善我國人本主義論理論體系。通過細化小學教育管理者目前自主管理現(xiàn)狀問題，能夠更加明晰地分析問題原因，將教育管理工作者的人本自主管理劃分為管理理念、管理制度、管理方法，能夠使得教育管理者的自主管理研究更加全面有序，也為教師人本主義理論深入研究提供新的研究視角。

1 創(chuàng)新教育管理理念

學校通過為教育管理者創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，教育管理者也應當喚醒自身對于個人管理工作能力內(nèi)在發(fā)展的潛能需求，不斷激發(fā)教育管理者的自主發(fā)展自信，并點燃教師的思維激情，實現(xiàn)教育管理者的自主互動式發(fā)展。實現(xiàn)真正的自主管理，就應當樹立教育管理者的自我管理意識，成功把他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。為適應現(xiàn)代教育發(fā)展所需，在小學教育管理工作中引入自主、民主理念，可以針對小學教育管理者展開職后培訓進修，以及再教育等方式，使得教育管理者形成先進的現(xiàn)代化教育管理理念，對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，改變錯誤的教育理念。要樹立科學的教育發(fā)展觀、質(zhì)量觀、人才觀，徹底摒棄傳統(tǒng)教育管理模式中的管理者控制、左右被管理者的思維，并在開展管理活動中真正的視管理者和被管理者作為同等重要的兩大主體，實現(xiàn)教育管理者的自主管理雙向過程，順應如今自主化、民主化教育管理趨勢，是建設現(xiàn)代化學校和深化教學課改的必然要求。

2 提升學校治理體系和治理能力

要加快建設依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校管理制度，構(gòu)建政府、學校、社會之間的新型關(guān)系。建立健全現(xiàn)代學校管理制度，是堅持以人為本，全面加強和創(chuàng)新社會治理這一戰(zhàn)略目標的重要保障。要實現(xiàn)這樣的目標，一是要完善學校章程，明確學校辦學自主權(quán)、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和運行體制機制等重要事項，明晰權(quán)利義務，體現(xiàn)民主管理、自主管理，推進學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化;二是增強制度建設的公眾性，學校的運行必須接受社會監(jiān)督，讓教育的權(quán)利在陽光下運行，貫徹公開原則，完善學校章程建設公開化的制度，提升章程的公眾認可度和監(jiān)督力;三是發(fā)揮多元主體積極性，明確制度的價值取向，運用良好的制度導向功能，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，充分引入制度建設的規(guī)范化，提高學校的管理機制，充分調(diào)動廣大師生參與學校制度管理，讓學校的每一個主體充分地認識到自身的重要作用;四是把制度管理與人文管理相結(jié)合，推行“以師為本”“以生為本”的人文管理，體現(xiàn)尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、教育人的作用，給教育管理者自主管理提供最好的環(huán)境。

3 加強自主管理培訓

在人們對自己具備某一活動的執(zhí)行能力時，往往會對自己給予較高期望值，為了成功完成工作目標而更加努力，對于自己的不好行為及想法極力控制。身心健康，積極自信，積累管理經(jīng)驗是最為重要的自我效能來源。學校除了關(guān)注教育管理者身心健康外，還應更加重視安排教育管理者參與專門培訓，實現(xiàn)教育管理水平和能力的提升，促進教育管理者自我教育、主動發(fā)展。批判和自我教育相輔相成，教育管理者應不斷反思自己的教育管理工作不足之處，并借鑒汲取他人的優(yōu)秀之處實現(xiàn)自我發(fā)展。

4 完善管理，加強激勵

實現(xiàn)以人為本管理不僅僅要凸顯人文關(guān)懷，還應當樹立以人為本充分對人的積極主動創(chuàng)造性充分調(diào)動，營造寬松的工作環(huán)境真正實現(xiàn)教育管理者的能力發(fā)展，創(chuàng)設創(chuàng)新愉悅的工作活力氛圍。學校還要健全現(xiàn)有教育管理者激勵體系，提高基礎(chǔ)物質(zhì)滿足度，建立靈活多層次的薪資體系，同時還要以子女入學優(yōu)惠政策獲得更好的激勵成效，還可以為教育管理者提供更好的個人發(fā)展渠道，或增加教育管理者的在校話語權(quán)，這樣一來必然能夠更好的激發(fā)教育管理者實現(xiàn)主動工作。

5 結(jié)束語

總而言之，縱觀我國教育發(fā)展的歷史，以人為本、人本主義、自主管理已經(jīng)成為實現(xiàn)學校科學發(fā)展的必然所趨。實現(xiàn)學校教育管理者的人本管理，對于我國的教育事業(yè)發(fā)展也具有十分重大的指導意義。建設并完善現(xiàn)代化學校管理制度的過程，并非單純的作為建立規(guī)章文本制度的過程，還要在實施中與學校實際情況相結(jié)合，勇于創(chuàng)新，始終堅定不移地推進法治校，延伸民主管理，完善自主治理體系，推進學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]高峰.人本主義視野下小學教育管理者自主管理問題探究[D].遼寧師范大學，2016.

[2]何巧云.小學生自主管理在小班化教育中的應用研究[J].吉林教育，2017，15（10）：64-70.

哈爾濱市江沿小學校 黑龍江省哈爾濱市