郭慧慧 盧娜娜

本文系河南省教育信息技術(shù)研究課題（采用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園大班繪本教育教學(xué)的研究）階段性研究成果/研究成果之一，課題編號(hào)：1352020036。

【摘要】在開(kāi)展幼兒園教育的過(guò)程中，為了促進(jìn)幼兒的全面均衡發(fā)展，不能僅是開(kāi)展理論知識(shí)教育和戶外體育游戲教育，也應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)的美育教育。在幼兒園開(kāi)展美育教育，主要包括開(kāi)展音樂(lè)歌唱教學(xué)和創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，音樂(lè)歌唱教學(xué)有利于幫助學(xué)生欣賞藝術(shù)，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有利于學(xué)生記錄藝術(shù)，描繪藝術(shù)。同時(shí)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也能夠有效幫助學(xué)生得到多方面的鍛煉和提升，是一種充分培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力思維和創(chuàng)造能力的重要手段，同時(shí)其也肩負(fù)培育幼兒智力和創(chuàng)新能力的責(zé)任。所以老師所開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該符合幼兒的特點(diǎn)，讓美術(shù)活動(dòng)回歸學(xué)生的實(shí)際情況，使美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮出其重要作用，提高學(xué)生的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，發(fā)揮出美育教學(xué)真正的作用，順應(yīng)我國(guó)素質(zhì)理念。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)有一個(gè)很大的不同，其可以為學(xué)生提高創(chuàng)造性思維，創(chuàng)立美術(shù)學(xué)習(xí)空間，為幼兒形成良好的人格奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣，尊重幼兒的情感體驗(yàn)提升。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);幼兒創(chuàng)造力;發(fā)展分析

1 幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教學(xué)材料準(zhǔn)備不充分

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要包括繪畫和手工兩個(gè)方面，在教學(xué)方面普遍存在著材料準(zhǔn)備不充分的問(wèn)題，主要的繪畫材料就是水彩筆，蠟筆等，而主要的手工材料就是折紙和橡皮泥等。而折紙和橡皮泥中一般都有清晰的步驟說(shuō)明，所以也很難鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)造事物能力的提升。再加上由于幼兒園班級(jí)人數(shù)過(guò)多，在準(zhǔn)備材料時(shí)往往也會(huì)存在著一定的困難，平日的教學(xué)也只是簡(jiǎn)單的折紙和繪畫，只有大型教學(xué)展示時(shí)才會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源。由于平日材料的不充分，也導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力思維培養(yǎng)存在問(wèn)題。

1.2 幼兒缺乏對(duì)生活中美的欣賞和感知

藝術(shù)來(lái)源于生活，且高于生活，所以在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中也主要是會(huì)選用一些生活中的題材，但是由于幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)積累的也比較少。再加之幼兒家長(zhǎng)普遍工作比較忙，很少帶幼兒出去接觸一些大自然的風(fēng)景事物，學(xué)生對(duì)于環(huán)境的感知相對(duì)較弱，在繪畫的過(guò)程中，腦海中沒(méi)有豐富的材料，缺乏對(duì)于繪畫對(duì)象的感知和理解。只是簡(jiǎn)單的模仿老師的范例對(duì)其進(jìn)行照搬照抄，在這種教學(xué)形式之下，也導(dǎo)致幼兒失去了創(chuàng)造的能力和機(jī)會(huì)，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，缺乏對(duì)生活中美的感知和理解的情況。

1.3 教師和家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式，阻礙了幼兒的發(fā)展

雖然我國(guó)素質(zhì)教育理念始終強(qiáng)調(diào)提高幼兒的創(chuàng)造能力，注重美育教育的開(kāi)展，但是現(xiàn)如今仍然有一些教師和家長(zhǎng)的教育觀念存在問(wèn)題，不敢放手讓孩子們?nèi)プ?，?dǎo)致幼兒在美育教育的過(guò)程中失去自主性，變成了被動(dòng)接受的主體，失去了主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在教學(xué)中只是一味順從老師，跟隨老師的教學(xué)步驟，失去了創(chuàng)造的想法和興趣，而且也有很多的家長(zhǎng)不夠重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在家中很多事情也是幫助幼兒去做。對(duì)幼兒做的一些事情不給予肯定，久而久之導(dǎo)致幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依賴性就很強(qiáng)。

2 幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略分析

2.1 巧妙利用幼兒園繪本推進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，其中也涉及到很多的圖畫，再加上幼兒園本身開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的材料就處于匱乏的狀態(tài)，而將繪本引入到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，也能夠有效利用這一重要資源，帶領(lǐng)幼兒更好的開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，啟迪幼兒感知美術(shù)，發(fā)揮繪本的美術(shù)教育功能。所以老師可以在繪本閱讀教學(xué)知識(shí)提煉出一些良好的情景，積極運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)于事物的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中。將可以利用的繪本閱讀資料，變成開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重要資源，促使創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的良好開(kāi)展。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展

近年來(lái)伴隨我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用。而在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以老師可以充分將信息技術(shù)融入到幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，提高幼兒的形象思維，彰顯出教學(xué)活動(dòng)的活力，刺激幼兒的視聽(tīng)覺(jué)感官發(fā)展，促使幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在幼兒園開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，美術(shù)教育是幼兒教育的有機(jī)組成部分，同時(shí)美術(shù)教育也能充分發(fā)揮出提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的良好作用，挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而且創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也是我國(guó)當(dāng)前備受教育的幼兒教育內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，推進(jìn)幼兒美術(shù)素質(zhì)教育工作的良好開(kāi)展。為了促使幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)在幼兒園中得到普及和發(fā)展，需要廣大老師意識(shí)到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要意義，并積極開(kāi)展多元化的教學(xué)策略，避免教學(xué)內(nèi)容與生活存在脫節(jié)的情況。在我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，由于一些因素的影響導(dǎo)致存在了一種教育方面的失誤，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以在今后開(kāi)展創(chuàng)以美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該深刻理會(huì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵和優(yōu)異，充分結(jié)合多元化的教學(xué)手段，從而有效開(kāi)展這一教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用創(chuàng)新教育思想，以此來(lái)促進(jìn)幼兒各種能力的開(kāi)發(fā)和提升，開(kāi)拓教學(xué)新思路。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園