黎瑞鋒

摘要：在傳統(tǒng)教育的觀念中，一直以來的教學(xué)都把教師看成主體，而學(xué)生只是被動地參與課堂，被動地接受教師的觀念和認識。隨著教育觀念的不斷改革，現(xiàn)在的教育更應(yīng)該注重的是創(chuàng)造以教師為課堂學(xué)習(xí)活動主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體的新型教學(xué)理念。那么如何實現(xiàn)這一理念呢？接下來本文將從做好學(xué)情預(yù)測優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造良好氛圍激勵學(xué)生主動參與三個方面來淺談優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué);學(xué)生;主體

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷成長的路上，語文學(xué)科教學(xué)占據(jù)了重要主導(dǎo)地位。怎樣在我國小學(xué)教育階段對中小學(xué)生家長進行教育學(xué)習(xí)上的一種正確引導(dǎo)，是教師乃至整個教育界都應(yīng)該重視的事情。一個好的啟蒙，將會引導(dǎo)學(xué)生向上、向更好的學(xué)習(xí)方向不斷發(fā)展，甚至還會直接影響一個學(xué)生的一生。眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的一個重要場所就是在課堂上，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的奇思妙想，鼓勵和支持學(xué)生在課堂上的積極參與，讓學(xué)生在課堂把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

一、做好學(xué)情預(yù)測，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

為貫徹響應(yīng)教育觀念的不斷更新，教師也應(yīng)該與時俱進，改變傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)造性。在上課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等，來進一步針對性地建立基于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在課程開始前，教師還可以設(shè)置生動、有趣的引導(dǎo)語，吸引學(xué)生有探索下去的欲望，并為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的、有興趣的學(xué)習(xí)和探索。

例如，在上小學(xué)語文三年級上冊統(tǒng)編版教材中的《大青樹下的小學(xué)》時，教師根據(jù)該文章的難易程度為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在正式上課前，教師還可以讓學(xué)生談?wù)剬吔W(xué)的認識或者是學(xué)生眼中的邊疆小學(xué)是怎樣的，鼓勵學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法。之后，教師再用生動有趣的引導(dǎo)語帶領(lǐng)學(xué)生一起探索這所小學(xué)的故事。通過這一行為，學(xué)生在心里早已經(jīng)對這所邊疆小學(xué)展開了各種幻想，在后面的教學(xué)中，學(xué)生也更會認真、專注的學(xué)習(xí)，迫切地想知道這所小學(xué)和自己心中幻想的有什么不一樣的。

二、創(chuàng)造多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于在小學(xué)階段，學(xué)生正是充滿求知欲和對什么都好奇的年紀，學(xué)生在課堂上就很容易被其他好玩、有趣的東西所吸引，導(dǎo)致注意力不集中。因此，教師就應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高廣大學(xué)生的注意力，從而建立高效課堂。興趣學(xué)習(xí)是一個學(xué)生開始學(xué)習(xí)一切新事物的一個起點，教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中。為響應(yīng)新課標(biāo)的改革，教師還可以把學(xué)生的興趣點和信息技術(shù)相結(jié)合，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，多渠道、高效率地展開教學(xué)。

例如，在教授小學(xué)語文五年級上冊統(tǒng)編版教材中《將相和》這一文章時，教師可以提前從網(wǎng)上找到關(guān)于“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”等故事情境動畫或文字視頻，通過在語文課堂上給全班學(xué)生進行播放，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并積極思考?；o為動、化抽象為具體，把教材中的人物活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力。此外教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對里面的角色進行扮演，讓學(xué)生通過自身的動手、動腦、動口等能力參與到教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生積極參與，成為課堂學(xué)習(xí)上的主人。

三、營造良好氛圍，激勵學(xué)生主動參與

事實上，營造一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍有助于更多的學(xué)生更高效地投入進行語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂的德育教學(xué)管理過程中，教師更應(yīng)該注意給予廣大學(xué)生更多的社會關(guān)注和自我鼓勵，小學(xué)生也是有自己獨特的想法和建議的，每一個學(xué)生都想得到教師的認同。因此，教師、家長應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進行知識交流和情感溝通，努力與學(xué)生成為好朋友，彼此相互信任，擁有深厚的感情，因為這樣更容易營造融洽、和諧的氛圍。新課標(biāo)里面提到，讓教師成為課堂上的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主體，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在在課堂上敢于問、敢于辯的能力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的日常。而每一個學(xué)生都是自己生活中的主角，不管在學(xué)習(xí)和生活中都要鼓勵學(xué)生積極的去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級上冊統(tǒng)編版教材中《少年閏土》時，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后，積極思考和討論文中閏土與作者之間的關(guān)系，以及談?wù)剬W(xué)生對朋友的認識，體會朋友之間真摯的感情。教師還可以以文章中出現(xiàn)的友誼為例，讓學(xué)生去觀察和思考文章中哪些行為舉動和句子體現(xiàn)出了友誼的可貴，教師只是起到穿針引線的作用，烘托氣氛到達一定的時候，接下來就是學(xué)生自由發(fā)揮了，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生大聲朗讀相關(guān)句子，或者小組合作表演出文中出現(xiàn)的相關(guān)畫面等，在這種氣氛下人人都被渲染得積極主動起來，自愿參與與到活動中。另外，在課堂的表現(xiàn)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)立獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與，帶動課堂氣氛。

四、結(jié)語

總而言之，在新的教學(xué)課堂中，教師所需要真正做到的是充分體現(xiàn)以教師為課堂教學(xué)活動主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體的課堂理念，讓學(xué)生全方位參與課堂，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]錢東英.讓學(xué)生成為教學(xué)的主體——基于學(xué)生研究的語文課堂教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（34）：19-20.

[2]賀錦平.淺析三年級語文教學(xué)的靈與活——讓學(xué)生成為課堂的主體[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：3.