孫艷潔

摘要：隨著語文教學(xué)改革的深入，作文教學(xué)也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的可喜局面。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“對寫話訓(xùn)練有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，在寫話訓(xùn)練中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蔽艺J(rèn)為，要想寫好作文，就要從低年級抓起，從寫話抓起。

關(guān)鍵詞：寫作能力;語言表達(dá)能力

隨著語文教學(xué)改革的深入，作文教學(xué)也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的可喜局面。但在學(xué)生表達(dá)熱情有所提高，基本達(dá)到文從字順地寫下自己的所見所聞所感所議的表象下，如何讓寫實(shí)作文還原生活瞬間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作文的習(xí)慣，仍是困擾廣大師生的一道難題。我認(rèn)為，要想在這方面有所突破，就要從低年級抓起，從寫話抓起。剛步入校門的小學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效地利用這一階段是非常必要的。

一、記錄生活中的語言

孩子們覺得作文難，其中一個(gè)最主要的原因是沒有素材可寫。從一年級開始引導(dǎo)孩子們記錄生活中的語言，可讓他們養(yǎng)成勤于觀察、善于積累的好習(xí)慣。生活中的語言豐富了，再寫起小作文來就得心應(yīng)手了。有的老師認(rèn)為讓孩子們每天寫日記或一兩句話更有助于習(xí)作能力的提高。但事實(shí)證明，孩子們大都出于應(yīng)付，或記成流水帳，或在作文書上隨意抄錄一兩句。這種日復(fù)一日的重復(fù)，只能增加他們對寫作文的抵觸情緒。但記錄生活中的語言就不同了，首先是降低了難度，每天只要記下你感興趣的一兩句話就行;其次是家長、老師、同學(xué)、朋友……每天聽到那么多話，只從中選取一兩句，避免了重復(fù);不同年齡，不同性格的人說話的語氣、神態(tài)各異，可以提高孩子們記錄的興趣。但是要讓孩子們養(yǎng)成習(xí)慣，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在激勵機(jī)制上下功夫。如每天課前十分鐘讓孩子讀自己的記錄，教師給予表揚(yáng)與鼓勵;在教室開辟一個(gè)墻面，作為交流的平臺;教師每周把同學(xué)們記錄的語言進(jìn)行篩選，裝飾整理成本班的小報(bào)，讓同學(xué)們傳閱……總之，以良好的激勵機(jī)制刺激他們記錄的熱情，引導(dǎo)他們學(xué)會如何捕捉精彩的生活語言。有了一兩句話的積累，中高年級再讓他們記錄生活的瞬間也就水到渠成、得心應(yīng)手了。有了實(shí)實(shí)在在的素材，相信孩子們再也不會為作文頭痛了。

二、模仿課文中佳句

我們所使用的課文，都是編者精心挑選的美文，這為孩子們的仿寫提供了良好的資源。比如“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙……”我們就可以引導(dǎo)孩子想象雪花像什么？春風(fēng)像什么？閃電、雷聲又像什么？讓他們在仿寫中拓展思維，為寫好一段話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如《美麗的小路》一文中“啊，多美的小路??！”“呀，美麗的小路怎么不見了？”“咦，美麗的小路哪兒去了？”就可以讓孩子模仿贊美、驚訝、疑惑的語氣，提高應(yīng)用語言的能力。

三、記下成長中的故事

在孩子的成長過程中，有許許多多值得記憶的東西。用相機(jī)留下的只是一種表像，它的確可以喚起我們的回憶，但時(shí)間會沖淡一切，最終也許留給我們的只是一個(gè)模糊的影子或一個(gè)大致的輪廓。文字就不同了，從只言片語到致細(xì)致入微，它展現(xiàn)出的永遠(yuǎn)是那瞬間的真實(shí)。所以，從入學(xué)開始，就鼓勵孩子用拼音記下自己成長中的點(diǎn)滴。盡管那些拼音可能寫的不夠規(guī)范，句子也不那么合乎邏輯，但老師和家長所做的只是給予應(yīng)有的贊美并提供展示成果的平臺，因?yàn)榇藭r(shí)，激發(fā)孩子動筆的興趣才是我們的根本目的。比如，一年級孩子大都有了換牙的經(jīng)歷，讓他們寫下來交流交流，不用評價(jià)，他們也知道誰寫得好，自己還有哪些忽略了。

四、落實(shí)好課本中的說寫要求

不論哪個(gè)版本的教材，每個(gè)單元訓(xùn)練上都有“口語交際”“展示臺”等欄目，選取的都是孩子們關(guān)注的或感興趣的話題。切實(shí)落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，把課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，會極大促進(jìn)孩子們說話寫話能力的提高。

五、結(jié)語

作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴抓起、多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變?yōu)椤皹贰睂?，由被動變主動，由低效變高效，也一定能說好話，寫好話。

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