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        基于問題學(xué)習(xí)的模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究

        2021-09-10 09:24:27張少娟
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年34期

        張少娟

        摘要:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題探究、分析、解決的過程中,不斷提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這符合素質(zhì)教育的要求,是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的具體舉措。因此,研究問題學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用,對推動教學(xué)改革具有積極意義。本文將以高中數(shù)學(xué)為例,對問題學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

        關(guān)鍵詞:問題學(xué)習(xí);理論建構(gòu);情境模式

        素質(zhì)教育理念下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞學(xué)生探索精神培養(yǎng)和實踐、合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式,運(yùn)用有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,有助于形成科學(xué)的知識體系,養(yǎng)成問題觀念,學(xué)生將在分析問題的過程中了解知識的本質(zhì),掌握問題解決思路,從而有效解決生活以及學(xué)習(xí)中的各類難題。問題學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用可以活躍氛圍,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,形成自我研究的良好習(xí)慣,這對學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

        一、問題學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依據(jù)

        (一)通過發(fā)現(xiàn)問題,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        從數(shù)學(xué)發(fā)展史來看,數(shù)系的不斷擴(kuò)充與生活生產(chǎn)的實踐需求緊密相連,從自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等一系列概念的產(chǎn)生、應(yīng)用,無不是發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)果,在發(fā)現(xiàn)X2+1=0的實數(shù)范圍內(nèi)無解時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生將有理數(shù)集擴(kuò)充到實數(shù)集,引入新數(shù)i,方程X2+1=0的根就是i,即:x=i*i,通過解方程等方式解決具體問題,可以讓學(xué)生對實數(shù)系、復(fù)數(shù)系有相應(yīng)的了解,并明確兩者之間的關(guān)系,同時引入復(fù)數(shù)的運(yùn)算法則等內(nèi)容,突破了運(yùn)算局限,創(chuàng)新了運(yùn)算形式,推動了科技的發(fā)展。所以,發(fā)現(xiàn)問題是在探究問題過程中產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵,在教學(xué)中注重用發(fā)現(xiàn)問題的思路指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),會使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,并不斷探索,從而提高學(xué)習(xí)能力。

        (二)通過分析問題,鍛煉數(shù)學(xué)思維能力

        在分析問題的過程中,能夠找到問題發(fā)展的規(guī)律,從簡單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn),從偶然因素,找到必然原因,通過苗頭,可以預(yù)測發(fā)展的傾向,透過問題的現(xiàn)象,了解問題的本質(zhì),這樣有利于找到主要問題和次要問題,問題的主要方面和次要方面,以及主要矛盾、次要矛盾的轉(zhuǎn)變條件,主要方面、次要方面的相互影響規(guī)律等。比如,《統(tǒng)計》中“變量之間的相互關(guān)系”教學(xué)中“相互關(guān)系的強(qiáng)與弱”的問題分析,兩個變量相互關(guān)系的強(qiáng)弱用系數(shù)r表示,如果x的值取xi,那么y的觀測值就表現(xiàn)為yi(1≦i≦n),根據(jù)變量關(guān)系規(guī)律,得到計算公式

        然后,從r的正負(fù)、大小范圍入手,對兩個變量相互關(guān)系的強(qiáng)弱情況進(jìn)行分析,立足全局,抓住重點(diǎn),瞄準(zhǔn)主攻方向,進(jìn)行透徹分析,使學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力在解決問題中獲得提升與發(fā)展。

        (三)通過解決問題,強(qiáng)化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        解決問題是基于問題學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì),問題意識是解決問題的思想和行為的動力。因此,樹立問題意識,在習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題發(fā)生的趨勢,抓住問題發(fā)生的本質(zhì)、要害,采取措施及早處理,提高解決問題的素質(zhì)以及能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,堅持解決問題教學(xué)思想,能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如,《概率》教學(xué)中統(tǒng)計預(yù)報的應(yīng)用,就是解決天氣預(yù)報問題的過程,根據(jù)概率論,利用天氣預(yù)報的量與相關(guān)的若干氣象元素建立回歸方程,進(jìn)行統(tǒng)計分析,按照統(tǒng)計決策作出預(yù)報,將動力學(xué)預(yù)報跟統(tǒng)計預(yù)報結(jié)合起來,使預(yù)報效果和水平大大提高。在利用材料進(jìn)行天氣預(yù)報的過程中,學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

        二、問題學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

        (一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動力,比如,《立體幾何初步》教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從簡單幾何體表面積、體積的計算中,發(fā)現(xiàn)數(shù)形變化規(guī)律,從而助力學(xué)生計算復(fù)雜幾何體的表面積、體積,學(xué)生在探究中,就會增加探究興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。又如,《復(fù)數(shù)》教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)上隨機(jī)生成多項式,發(fā)現(xiàn)多項式在復(fù)數(shù)集中都能分解成一次因式的現(xiàn)象,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步揭示復(fù)數(shù)集優(yōu)越性的積極性,進(jìn)而證明代數(shù)基本定理,提高知識應(yīng)用能力。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生分析問題,強(qiáng)化思維培養(yǎng)

        在學(xué)生分析問題、探究規(guī)律的過程中,可以應(yīng)用的方法多種多樣,獨(dú)立探究、合作探究、模擬探究等,都是具體分析問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生在分析問題中樹立科學(xué)的思想,注重科學(xué)的思路,即觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題的方法,可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生解決問題,提高數(shù)學(xué)能力

        利用數(shù)學(xué)知識解決實踐問題的過程,可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。比如,利用動力學(xué)預(yù)報、統(tǒng)計預(yù)報數(shù)學(xué)原理,通過建模統(tǒng)計預(yù)報數(shù)值,優(yōu)化天氣預(yù)報效果。又如,通過建模預(yù)測商品的售量與利潤的最大結(jié)合點(diǎn)和最小控制點(diǎn)等。

        三、結(jié)語

        問題學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用是教育改革的需要,也是素質(zhì)教育的具體舉措,應(yīng)該不斷探索,積極推廣。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]宋秋林.問題鏈導(dǎo)學(xué)下高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)講評課模式的研究[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬),2021(03):84-85.

        [3]黃允.高中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的策略和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].高考,2021(06):57-58.

        [4]李利.試論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].智力,2020(35):121-122.

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