史輝

摘要：隨著我國信息化時代的到來，也隨著教育改革的逐步深入，使得當前的教育模式中出現(xiàn)了信息技術(shù)的身影、多媒體設(shè)備和微課等教育新模式。這種模式在教育當中的應(yīng)用，不僅提高了學生上課的學習興趣，而且使得教師講課的效率提升。但是對于農(nóng)村地區(qū)來說，在進行教育的過程中卻很少應(yīng)用到和信息技術(shù)相關(guān)的模式，這是由于農(nóng)村地區(qū)的地域和區(qū)位的原因所導(dǎo)致的。基于此，本文將對農(nóng)村中初中英語課堂教學中微課資源的合理應(yīng)用進行探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語課堂;微課資源;合理運用策略

微課是近些年來教育領(lǐng)域當中一個很熱門的話題，通常以視頻作為載體，能夠用動畫結(jié)合聲音和圖像文字的方式對學生進行教育，讓學生能夠在很短的時間內(nèi)明白較難的知識點。微課視頻內(nèi)容含量較為豐富且有著鮮明的主題，最主要的是利于教師操作，能夠運用在教師的教學課程當中去。但是處于農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師在教學的過程中，卻不能夠?qū)ξ⒄n進行靈活的運用，這不僅受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后的影響，而且也受到了學校基礎(chǔ)設(shè)施條件落后的影響。

一、教師應(yīng)當根據(jù)學校的實際情況合理運用微課

為了使農(nóng)村初中英語課堂教學當中，能夠?qū)ξ⒄n資源進行合理的應(yīng)用，可以采取的第一個措施是，初中英語教師應(yīng)當根據(jù)學校的實際情況，來合理運用微課資源。因為在農(nóng)村地區(qū)，有很多的初中教學條件有限，并不是所有的班級中都配有多媒體設(shè)備，所以，為了使農(nóng)村地區(qū)的初中英語課堂教學中應(yīng)用到微課資源，就必須要采取一定的措施去使得初中英語教師，能夠在自己的教學過程當中應(yīng)用到微課資源為初中生進行英語教學。這同時要求初中英語教師要根據(jù)學校的實際情況，來合理運用微課資源，因為在一所中學中不可能沒有一臺多媒體設(shè)備。初中英語教師在需要應(yīng)用到微課資源的時候，可以向?qū)W校申請應(yīng)用多媒體設(shè)備的機會，但是這種方法并不是長久的，也不能夠有效提高學生在課堂上的興趣。

針對這種情況，初中英語教師只能求助于學校的領(lǐng)導(dǎo)，對沒有多媒體設(shè)備的情況進行呼吁，讓學校領(lǐng)導(dǎo)對這一問題進行解決，為教師增添硬件設(shè)施。在進行解決的過程中，學校領(lǐng)導(dǎo)也要與上級的相關(guān)部門進行溝通和交流，積極向上級反映當前教師在教育的過程中所存在的問題，才能夠有效地為農(nóng)村地區(qū)的學校爭取到更多的多媒體設(shè)備，用于開展微課的教學。當然，教師在沒有多媒體設(shè)備期間，也要不斷提高自己應(yīng)用多媒體設(shè)備的能力，學習怎樣操作多媒體設(shè)備，怎樣為學生在課堂上播放微課資源中的視頻或者是圖片，怎樣有效利用微課資源對初中生進行英語教學。

二、把微課資源融入進自己教學的全過程中

為了使農(nóng)村初中英語課堂在教學的過程當中，對微課資源進行合理的運用，就要求初中英語教師要把微課資源融入進自己教學的全過程中去，即把微課資源應(yīng)用到教師上課之前、教師講課之中和教師講課后為學生布置作業(yè)的時候。

比如，在學習“Where did you go on vacation？”這一單元時，在上課之前英語教師就可以利用微課圖片和音樂，為學生營造一個合適的氛圍，可以為他們播放和展示我國不同地區(qū)的美景圖片，讓學生提前進入到這種氛圍中去，才能夠有利于英語教師教學的開展。然后就是在教學中要應(yīng)用到微課資源，比如，在這一節(jié)的教學中遇到一些難題的話，學生不能夠很好理解教師所講的主要的中心內(nèi)容。那么這時就需要英語教師用微課中的視頻，來為學生播放這節(jié)課中所涵蓋的中心內(nèi)容的總結(jié)，幫助學生深入地對難度較大的知識點進行學習。

比如，在講授“I like that moon cakes are delicious！”這一單元的時候，英語教師就可以在課堂上為學生播放與月餅相關(guān)的視頻和圖片，然后為班上的學生進行分組，讓學生對月餅和中秋節(jié)進行討論，在這一過程中，學生的英語思索能力和英語的口語表達能力都得到了鍛煉。同時，在課后，教師也可以利用微課資源為初中生布置作業(yè)，讓學生根據(jù)教師所播放的一些視頻，站在不同的角度對這一問題進行研究和討論，最終進行解決，把自己的方案寫下來，這樣也可以使初中生的英語思考能力得到鍛煉。比如，在學習“How often do you exercise？”這一單元時，教師就可以為學生布置課后作業(yè)時，使他們對自己在生活中經(jīng)常做的運動進行描述，或者是讓他們根據(jù)微課視頻中所提供的一些運動的信息來總結(jié)，進行某種運動的優(yōu)點和缺點。并在紙上用英語作文的方式進行呈現(xiàn)和描述，不限范圍，讓學生充分發(fā)散自己的英語思維，在這一過程中，不僅可以鍛煉學生的英語書寫能力，而且可以使他們的英語思維得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，促進初中英語課堂教學中的微課資源得到合理的運用是很有必要的，因為微課在初中英語課堂當中的運用，不僅可以使初中生學習英語的興趣得到提高，而且也可以使得農(nóng)村地區(qū)初中英語課堂的教學效率得到提升。本文也對如何在農(nóng)村初中英語課堂教學當中，合理運用微課資源提出了兩點策略，希望可以進一步的促進農(nóng)村初中英語教師在自己的課堂當中合理運用微課資源。

參考文獻：

[1]曾其文.探究農(nóng)村初中英語課堂教學中微課資源的合理應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2020（05）：119-120.

[2]鄭粵.農(nóng)村初中英語課堂教學中微課資源的合理運用策略探究[J].校園英語，2020（01）：142-143.