高興華

摘要：目的：本研究主要探究學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的新模式，將心理輔導(dǎo)應(yīng)用于藝術(shù)院校新生心理素質(zhì)的效果影響。方法：本研究隨機(jī)選取美院大一新生兩個(gè)班級(jí)，兩班人數(shù)各三十名，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)照組不輔導(dǎo)，并觀察其效果。結(jié)果：通過研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組無論是在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)上，還是適應(yīng)能力上遠(yuǎn)高于對(duì)照組，且藝術(shù)院校新生在入學(xué)焦慮情緒改善狀況上也優(yōu)于對(duì)照組。結(jié)論：心理輔導(dǎo)是集教育、預(yù)防與發(fā)展于一體的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我的過程，從而實(shí)現(xiàn)自我的健康發(fā)展。本研究通過心理輔導(dǎo)方法，對(duì)藝術(shù)院校新生進(jìn)校心理素質(zhì)的干預(yù)，發(fā)現(xiàn)這種心理輔導(dǎo)具有一定的可行性，改善效果明顯，能夠幫助學(xué)生緩解入學(xué)焦慮，增進(jìn)與人溝通交流，加速學(xué)生適應(yīng)校園生活。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);藝術(shù)新生;心理素質(zhì);研究

引言：學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)不容忽視，而素質(zhì)教育中的重要部分便是心理健康教育，學(xué)生作為社會(huì)特殊群體，在日常生活中會(huì)受到人際、環(huán)境等多方因素困擾，漸漸心理上有了許多問題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，重視學(xué)生的心理素質(zhì)問題，已成為各院校肩上的重任。新入學(xué)的學(xué)生在初期時(shí)常會(huì)感到孤獨(dú)感與不適應(yīng)，對(duì)于周圍的人際交往也較為焦慮，難以適應(yīng)校園生活，甚至憂心自己未來的發(fā)展，漸漸地個(gè)體心理之間的沖突強(qiáng)烈，心理就會(huì)出現(xiàn)一定的失衡。藝術(shù)院校的學(xué)生具有獨(dú)特的心理特征，他們開放的思想與放飛自我的心態(tài)，也讓院校的心理輔導(dǎo)更容易進(jìn)行，所以這種心理輔導(dǎo)是較為適合藝術(shù)院校學(xué)生的，為了進(jìn)一步探索心理輔導(dǎo)對(duì)藝術(shù)院校新生心理素質(zhì)影響效果，本文選取了藝術(shù)職業(yè)學(xué)院大一新生兩個(gè)班級(jí)，比較其效果，具體研究結(jié)果如下。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，采取隨機(jī)抽樣的方式展開分組，從某藝術(shù)院校新生班中隨機(jī)抽取兩個(gè)班，為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，每班各三十人，將其匯整成冊(cè)，并做六十張問卷調(diào)查的樣本。兩個(gè)班級(jí)六十人中，其中女生40人，占比67%，男生20人，占比33%，家庭居住在大城市的占比16.67%，居住在中等城市的占比10%，居住在城鎮(zhèn)的占比33.33%，居住在農(nóng)村的占比40%。對(duì)這些新生均進(jìn)行心理素質(zhì)調(diào)查，這些新生在年齡、專業(yè)等情況大致一樣，并沒出現(xiàn)明顯的差異，可采用對(duì)比方式[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均進(jìn)行前測(cè)結(jié)果調(diào)查，從學(xué)習(xí)焦慮、人際交往、自我意識(shí)上開展，掌握學(xué)生的基本情況。用問卷調(diào)查的方式收集學(xué)生的信息，發(fā)現(xiàn)新入學(xué)學(xué)生對(duì)于學(xué)生有一定的不適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容多，跨度大，缺少教師的輔導(dǎo)，難以調(diào)整學(xué)習(xí)方式，引起了學(xué)生焦慮。而人際交往也是新生反映最為集中的問題，新生在心理上缺乏安全感，少了父母的依賴，渴望他人理解自己但又封閉，進(jìn)而陷入矛盾中，引起心理上的不適。由于藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)于自我外形較注重，自身的心理也希望得到更多的展示機(jī)會(huì)，但自我意識(shí)過強(qiáng)，自我價(jià)值未得到體現(xiàn)，也會(huì)引起心理上的不適[2]。

為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的新生進(jìn)行每周一次的心理輔導(dǎo)，每次時(shí)間把握在一至兩小時(shí)內(nèi)，針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生前測(cè)結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)干預(yù)，通過設(shè)計(jì)與快樂有關(guān)的主題活動(dòng)方案，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生從熱身相識(shí)、互動(dòng)接納、分享融入、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，釋放自我，吐露真情，跨越溝通的阻礙，在參與中得到回饋與成長(zhǎng)，具體內(nèi)容如下表1所示。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)兩組新生采用不同的方式，實(shí)驗(yàn)組采用前測(cè)、后測(cè)與干預(yù)的方式，而對(duì)照組僅有前測(cè)與后測(cè)的方式，觀察兩組新生在心理輔導(dǎo)前后對(duì)其的滿意度及焦慮抑郁情況[3]。同時(shí)，對(duì)于兩組學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查表的相關(guān)結(jié)構(gòu)內(nèi)容由藝術(shù)院校教師自行設(shè)計(jì)，包括滿意度、焦慮情況等，均采用分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過自制的評(píng)定量表進(jìn)行比較分析，作出自己的評(píng)價(jià)。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。為了更好的研究心理輔導(dǎo)對(duì)藝術(shù)院校新生心理素質(zhì)影響效果，藝術(shù)院校獲取了相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這次統(tǒng)計(jì)的所有數(shù)據(jù)均來源于應(yīng)用軟件SPSS19.0系統(tǒng)，它從側(cè)面意義上來說，是為了便于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析工作的展開。

二、研究結(jié)果

（一）滿意度評(píng)價(jià)。心理咨詢是提升學(xué)生心理素質(zhì)的一種新嘗試，良好的心理氛圍也體現(xiàn)出心理輔導(dǎo)的宗旨，根據(jù)藝術(shù)院校自制的評(píng)定量表，顯示的研究結(jié)果表明，心理輔導(dǎo)非常受到學(xué)生的歡迎，將對(duì)心理輔導(dǎo)的滿意度評(píng)價(jià)分為三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)組中的三十名學(xué)生其中有28名對(duì)心理輔導(dǎo)感到滿意，剩余2名學(xué)生的態(tài)度是不滿意的，總滿意度達(dá)到93.33%。同時(shí)，根據(jù)成員的自我評(píng)價(jià)表可知，新生在參與心理輔導(dǎo)主題活動(dòng)后，對(duì)自身的了解增多，愿意與他人分享自身的經(jīng)驗(yàn)，也多了與他人相處的技巧，能夠更加適應(yīng)學(xué)校生活，甚至覺得這種心理輔導(dǎo)是有意義的，這也從側(cè)面說明了心理輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值，具體滿意度的情況詳見表2所示。

（二）前后焦慮抑郁程度評(píng)分比較。兩組藝術(shù)院校新生在入校時(shí)的焦慮與抑郁評(píng)分狀況基本不是相差很大，但在心理輔導(dǎo)后的效果還是較為顯著的，實(shí)驗(yàn)組的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)與對(duì)照組的SAS及SDS評(píng)分相比，略勝一籌，兩組新生在評(píng)分之間的對(duì)比具有一定的差異，這也說明了心理輔導(dǎo)的效果，將其應(yīng)用于心理教育中具有一定的意義，其結(jié)果詳見表3所示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬智群，丁成.團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)新生心理素質(zhì)提高的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2020，8（31）;207-207.

[3]李天暢，林川.班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)新生教育的影響研究[J].現(xiàn)代交際，2019，7（21）：139-140.