蘭顯良

摘要：初中英語(yǔ)學(xué)科由詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音三部分組成，詞匯是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言最重要的組成部分，因此教師必須要對(duì)詞匯教學(xué)加以重視。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果并不理想，直接導(dǎo)致了初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得不到提升。為了構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，需要對(duì)詞塊教學(xué)法展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：詞塊;英語(yǔ);書(shū)面

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-056

詞塊教學(xué)法一改傳統(tǒng)教育理念中單詞和語(yǔ)法分開(kāi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在特定語(yǔ)境中進(jìn)行流暢表達(dá)，成功避免了在使用語(yǔ)言的過(guò)程中出現(xiàn)原則性上的失誤。在接受詞塊教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬膯蝹€(gè)單詞轉(zhuǎn)移到詞塊中，不刻意地去翻譯詞組或句子，也不再使用展示、聯(lián)想等傳統(tǒng)方法，而是使用實(shí)踐性較強(qiáng)的觀察、假設(shè)和實(shí)驗(yàn)等方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

1使用詞塊理論，培養(yǎng)學(xué)生的詞組意識(shí)

目前國(guó)內(nèi)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中面臨兩大難題：第一，課上不能順暢地使用英語(yǔ)，不會(huì)也不敢張口去說(shuō);第二，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)不知道該從何下筆，沒(méi)有寫(xiě)作思路，即使知道該寫(xiě)什么，也不知道具體該怎么寫(xiě)。這兩大難題如果不能得到合理解決，很容易在考試中產(chǎn)生“中國(guó)式英語(yǔ)”的問(wèn)題，所以詞匯和語(yǔ)法教學(xué)是關(guān)鍵。教師為了構(gòu)建高效課堂，可以在教學(xué)過(guò)程中融入詞塊理論，改變初中生對(duì)英文詞組的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中不是僅僅會(huì)拼寫(xiě)、了解基本意思就可以的，如果用單位來(lái)為英語(yǔ)的各個(gè)組成部分分級(jí)，單詞則是單位最小、最基礎(chǔ)的一級(jí)，它可以應(yīng)用于所有句子和文章中。在了解到單詞這一特點(diǎn)之后，學(xué)生不能再用死記硬背的方式來(lái)記單詞。為了避免在一些實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)失誤，教師需要用組塊理念為大家詳細(xì)講解詞組。在這一過(guò)程中，同學(xué)們能夠在語(yǔ)境中積累更多的詞匯，也能記住詞組的含義和使用范圍。這一方法能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，觀察、假設(shè)、拓展的方式呈現(xiàn)出的最終教學(xué)效果要比聯(lián)想、分析好得多。學(xué)生能夠在日常與人交際或書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中提升詞組運(yùn)用的準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，以最飽滿(mǎn)的熱情和最積極的態(tài)度去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。

例如在學(xué)習(xí) How do you make a banana milk shake？時(shí)出現(xiàn)了詞組turn on/off（打開(kāi)，接通/關(guān)掉），教師可以讓同學(xué)們了解更多同類(lèi)型、同意義的詞組open up，switch on，break through，shut off，tune out。使用這一方法不僅讓學(xué)生對(duì)原詞組產(chǎn)生深刻記憶，而且可以將這些拓展組塊靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作之中，既能活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生組塊意識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

2挖掘教材內(nèi)容，尋找書(shū)面表達(dá)素材

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)以素質(zhì)教育理念為核心對(duì)初中英語(yǔ)教材進(jìn)行了重新改編，增添了許多有關(guān)個(gè)人特質(zhì)、家庭狀況、周邊環(huán)境、日?；顒?dòng)以及居住環(huán)境等話題相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來(lái)為教師提供了將教學(xué)生活化的機(jī)會(huì)，同時(shí)能在課堂上組織大量的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在與伙伴交流的過(guò)程中掌握對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用技巧。教師需要在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，找出能夠進(jìn)行多元化拓展的主題，根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)特征制定最適宜的活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要話題進(jìn)行自主探討和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)教材中每一個(gè)詞組進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生找出有相似含義的詞匯，在特定的語(yǔ)境中構(gòu)建出組塊模式，同時(shí)要將每個(gè)單詞都視為獨(dú)立的主題，學(xué)習(xí)能對(duì)這一主題準(zhǔn)確描述的詞匯。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)更多的單詞，也能為書(shū)面表達(dá)積累大量的素材，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠找出準(zhǔn)確的形容詞或替換詞，讓所寫(xiě)文章看起來(lái)更加流暢，在組塊理論的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)言表達(dá)能力，構(gòu)建出高效課堂，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行 How often do you exercise？的教學(xué)時(shí)，教師一定要在課前準(zhǔn)備階段對(duì)教材內(nèi)容深度挖掘，首先要找出本單元的核心主題“個(gè)人的飲食起居習(xí)慣”，找出與主題相關(guān)的詞匯do homework，exercise，watch TV，read，go to the movies，go shopping，play computer games等，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)另一個(gè)主題“頻率”，在PPT上為大家展示出表示頻率的詞匯always（總是）、usually（通常）、often（經(jīng)常）、sometimes（有時(shí)候）、hardly ever（幾乎從不）、never（從不），再用實(shí)際例子為大家講解在不同句式中頻率副詞放置的位置。這樣一來(lái)，大家不僅能對(duì)所有相關(guān)詞匯有充足的了解，而且能在特定的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)搭配方法，既為書(shū)面表達(dá)積累了基礎(chǔ)素材，也提升了寫(xiě)作技能，一舉兩得。

3以詞塊理論為核心實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的一種重要的途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)有巨大影響。因此，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)初中生語(yǔ)言輸出的能力。詞塊教學(xué)法能夠有效解決學(xué)生在書(shū)面表達(dá)方面存在的逐詞翻譯的問(wèn)題，避免出現(xiàn)母語(yǔ)負(fù)遷移的情況，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，初中生在英語(yǔ)作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)明顯減少，語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性和有效性都隨之提高。詞塊教學(xué)法最重視詞匯的累積，也就是為學(xué)生輸入大量的英語(yǔ)語(yǔ)言信息。學(xué)生在詞匯量不能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的情況下，作文很容易出現(xiàn)語(yǔ)法使用錯(cuò)誤、詞匯搭配混亂的情況。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以將詞塊理論視為教學(xué)核心，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生朗讀和背誦文章，從而對(duì)大家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)兩方面積極影響：第一，增加詞匯的積累，第二，對(duì)英文的句式結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更深刻的了解。在雙重影響之下，學(xué)生能夠獲得豐富的有效信息，同時(shí)能拓寬自身的文化視野，進(jìn)而產(chǎn)生跨文化交流意識(shí)。此外，在具備完整的英語(yǔ)意識(shí)后，學(xué)生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中能選擇最合適的文章結(jié)構(gòu)布置方式。如果追求書(shū)面表達(dá)的高質(zhì)量，學(xué)生也可以用組塊理論分析其他文章的結(jié)構(gòu)和搭配，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的完整輸出，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，從根本上提升自己的寫(xiě)作能力。

例如 What's the best movie theater？的教學(xué)主題是通過(guò)學(xué)習(xí)形容詞和副詞的最高級(jí)對(duì)人或物進(jìn)行描述。在同學(xué)們掌握了本課的基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用方法后，提出拓展問(wèn)題：“Where do you want to go？ Why？”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是對(duì)本單元的總結(jié)和延伸，同學(xué)們需要用所學(xué)知識(shí)將內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，還要考慮句式結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)搭配等問(wèn)題，也能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作文的練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞塊教學(xué)是初中階段記憶詞匯的最有效方法，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又能提升寫(xiě)作水平。因此，教師必須在日常的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，累積大量寫(xiě)作素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出，讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

卿柳梅.詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2018.

高英.詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2017.

云南省保山第九中學(xué)