朱蓉

在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，在日常的教學(xué)中應(yīng)該將其滲透到各個(gè)科目，尤其是歷史這一門學(xué)科。愛國主義教育是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要途徑。教師應(yīng)以了解祖國為切入點(diǎn)，使學(xué)生知道我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，而我們現(xiàn)在擁有的美好生活是通過先輩不懈的奮斗獲得的，只有我們中國人都擁有一顆愛國的心，我們的國家才會變得更加富裕和強(qiáng)大。那么，在歷史教學(xué)課堂上，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

第一，利用多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生共情。多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。首先，多媒體在課堂上的使用極大地節(jié)省了教師的時(shí)間，教師不用在黑板上書寫板書，為吸引學(xué)生的注意力起到了作用。其次，多媒體具有多樣性的特點(diǎn)，不管是圖文功能還是視頻播放功能，都豐富了課堂上的教學(xué)，讓學(xué)生能夠看到更豐富的世界或無法追溯的歷史事件?？梢哉f，多媒體的使用為教師和學(xué)生都帶來了極大的便利。

例如，在講解《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加真切地感受到長征過程的艱苦，我讓學(xué)生認(rèn)真分析歷史資料，探究長征勝利的原因，體會先輩們不畏艱難、勇于追求崇高理想的革命主義精神。我利用多媒體給學(xué)生播放圖片、視頻及課件等讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)長征途中紅軍所經(jīng)過的城市、所翻越的山脈、所蹚過的江河，真正地體會當(dāng)時(shí)紅軍長征兩萬五千里的艱難險(xiǎn)阻。如果教師只是在課堂上口頭為學(xué)生講述這個(gè)知識，這兩萬五千里對部分學(xué)生而言可能只是一個(gè)數(shù)字，通過多媒體，學(xué)生更加能夠體會到當(dāng)時(shí)的不容易，會更加珍惜現(xiàn)在的生活，產(chǎn)生對先輩們的敬重和感恩。

第二，設(shè)置問題，激起愛國情懷。在日常的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不僅如此，在教學(xué)中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。只有能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能夠解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題時(shí)，要注意在教學(xué)新課前引導(dǎo)學(xué)生主動地提前預(yù)習(xí)，從新知識和舊知識的比較以及聯(lián)系上提問，從新知識的意義、性質(zhì)、特征等方面來思考問題，還可以對自己不理解、不清楚的地方提問。如果是教師提出問題，則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材上的知識提出問題，這樣能夠讓學(xué)生更加輕松地回答問題，還能學(xué)習(xí)到有用的知識。

例如，在講解《毛澤東開辟井岡山道路》時(shí)，我問學(xué)生：“咱們來回顧一下之前的知識，國共兩黨實(shí)現(xiàn)第一次合作的標(biāo)志是什么？”學(xué)生回答：“1924年中國國民黨第一次全國代表大會召開。”我：“北伐戰(zhàn)爭勝利的原因是什么？”學(xué)生：“北伐戰(zhàn)爭勝利的原因是國共兩黨之間的合作能夠形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，受到了人民群眾的擁護(hù)?！蔽遥骸?月1日是我國的什么節(jié)日？”學(xué)生：“八一建軍節(jié)?！蔽遥骸澳敲窗艘唤ㄜ姽?jié)跟我國的什么歷史事件有關(guān)呢？”一開始提出問題是為了讓學(xué)生鞏固知識，之后的提問是為了設(shè)置懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過提問的方式，教師能讓學(xué)生一步步了解我國革命時(shí)期的事件，激起學(xué)生濃烈的愛國情懷。

第三，師生合作，教師輔助學(xué)生。教學(xué)中的合作是師生之間的合作以及生生之間的合作，特別是在新課標(biāo)背景下，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中主要對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。如果教師能夠在上課之前提前了解學(xué)生對課本知識的掌握情況，在后續(xù)的教學(xué)中就能夠更加精準(zhǔn)地掌握要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。

如在講解《甲午中日戰(zhàn)爭與列強(qiáng)瓜分中國狂潮》時(shí)，我先讓學(xué)生自己通讀教材這一節(jié)的知識，理解教材中要表述的內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就對正在預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提問，看學(xué)生能否準(zhǔn)確地回答我提出的問題，再根據(jù)提問的情況大致了解學(xué)情。對于回答問題時(shí)跑偏的個(gè)別學(xué)生，我及時(shí)糾正。最后，我再講解教材文本。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生自己探究有關(guān)的知識，能夠更直接地感受愛國情懷。

歷史教學(xué)能夠更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，因?yàn)闅v史上包含了我國的發(fā)展史及革命史，歷史人物、歷史事件也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情，使學(xué)生感受到我們祖國的偉大。

（作者單位系江蘇省鹽城市第一初級中學(xué)）