許雋溪

在九年義務(wù)教育中，素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教育過(guò)程，課程的構(gòu)建與引導(dǎo)是素質(zhì)教育的核心。那么如何構(gòu)思小學(xué)音樂(lè)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？

如何構(gòu)思小學(xué)音樂(lè)課程

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師對(duì)于每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，對(duì)于每一個(gè)單元與每一節(jié)課，其主題與銜接、內(nèi)容與風(fēng)格、方式與實(shí)施、氛圍與效果，都應(yīng)提前評(píng)估。

音樂(lè)課的構(gòu)思多種多樣，如1至2年級(jí)的課程童話色彩可以濃一些，在情感情緒的引導(dǎo)中讓情境更加真實(shí)。例如，教師在教學(xué)《郊游》這首歌時(shí)，可在季節(jié)交替時(shí)實(shí)施，設(shè)計(jì)一個(gè)主題單元，通過(guò)真實(shí)郊游觀察、感受風(fēng)景、氣候，讓學(xué)生充分接觸大自然，寫(xiě)下短日記將其記錄下來(lái)，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一系列提問(wèn)：“為什么人們要郊游？郊游除了鍛煉身體、感知大自然、增進(jìn)朋友之間的情誼，還有哪些好處？你會(huì)和誰(shuí)一起郊游？為什么春秋季節(jié)是郊游最好的時(shí)候？夏冬可以郊游嗎？那會(huì)是什么感覺(jué)？”師生互動(dòng)提問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，從而提高學(xué)生的綜合能力與知識(shí)水平。音樂(lè)課的語(yǔ)文式提問(wèn)融合了體育、歌唱與美術(shù)等一系列課程的內(nèi)容，脈絡(luò)清晰明了，課程氛圍與效果顯而易見(jiàn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)

教師是學(xué)生的支持者、合作者與引導(dǎo)者，每個(gè)教師都有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，細(xì)致入微、和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物有聲的教育方式更能讓小學(xué)生接受和適應(yīng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何與學(xué)生合作、如何引導(dǎo)學(xué)生？音樂(lè)課程有以下幾種引導(dǎo)方式。

第一，提問(wèn)式引導(dǎo)。1至6年級(jí)的小學(xué)生，無(wú)論是年齡特點(diǎn)還是心理特點(diǎn)，他們的差異都很大，音樂(lè)教材內(nèi)容難度也是由淺入深。不同年級(jí)的學(xué)生雖然特點(diǎn)不同，但喜歡音樂(lè)課的情緒表現(xiàn)是相似的—大部分小學(xué)生都喜歡音樂(lè)課。那么，如何不讓喜愛(ài)音樂(lè)課的學(xué)生失望，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)呢？音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)需既符合小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，符合他們對(duì)美的感知和需求，又能讓學(xué)生從美的感受中懂得道理和提高能力，形成積極樂(lè)觀、健康向上的態(tài)度和精神，并且達(dá)到與其他學(xué)科齊頭并進(jìn)、一通百通的效果。這些都需要教師在小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)的方式應(yīng)趣味盎然，適合小學(xué)生。

教師可以通過(guò)問(wèn)答導(dǎo)入呈現(xiàn)課堂主題，如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：“10月1日是我國(guó)的什么節(jié)日？”學(xué)生都會(huì)回答：“國(guó)慶節(jié)?！边@時(shí)教師再問(wèn)：“為什么叫國(guó)慶節(jié)？”這時(shí)部分學(xué)生的回答可能不夠完善，教師可以總結(jié)道：“國(guó)慶節(jié)就是祖國(guó)母親的生日，在那一天，我們?nèi)珖?guó)各族人民會(huì)一起慶祝祖國(guó)的生日?！苯又處熯€可以問(wèn)學(xué)生：“你想用什么樣的方式慶祝祖國(guó)母親的生日？”引發(fā)學(xué)生的思考后，教師再利用多媒體播放升國(guó)旗、奏國(guó)歌的視頻，讓小學(xué)生身臨其境，感受愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的興趣。

第二，互動(dòng)式引導(dǎo)?；?dòng)式引導(dǎo)可以促進(jìn)師生間和諧、融洽相處，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使學(xué)生始終處于積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在音樂(lè)律動(dòng)課上可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的變化不同，帶領(lǐng)學(xué)生拍打節(jié)奏，或根據(jù)自己的感覺(jué)做指揮、打拍子。教師可放一些歡快的音樂(lè)讓學(xué)生自由打出節(jié)拍，可用頭、肩、手、腿、腳等做出律動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中既學(xué)到節(jié)奏，又感受到快樂(lè)。

第三，情感升華式引導(dǎo)。情感升華式引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟中發(fā)現(xiàn)生活的精彩，從而得到新的認(rèn)知，使情感升華。例如，中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首歌能培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與主人翁意識(shí)，堅(jiān)定小學(xué)生的信念，鼓勵(lì)其力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)理想。4至6年級(jí)的小學(xué)生的認(rèn)知比低年級(jí)時(shí)更進(jìn)一層，在教學(xué)這首歌時(shí)，教師應(yīng)讓他們理解一些概念，如少先隊(duì)員的職責(zé)是什么，什么是社會(huì)主義和共產(chǎn)主義，革命先輩的光榮傳統(tǒng)是什么。教師要舉例說(shuō)明，還可以引導(dǎo)學(xué)生看革命舊址、重溫歷史、聽(tīng)當(dāng)年的革命故事等，讓學(xué)生在懂得光榮傳統(tǒng)的同時(shí)感情得到升華，油然而生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的自然情感。

（作者單位系江蘇省濱?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園育才小學(xué)）