舒朦曉

“工欲善其事，必先利其器”，目前越來越多的幼兒園嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研。改變的是教育形式，不變的是教育人的步伐，教師不僅要關(guān)注社會發(fā)展，還要為幼兒園工作的開展做好充分的準(zhǔn)備，做好線上幼兒教育。

做好充分的教育準(zhǔn)備和能力儲備

為了讓幼兒在家學(xué)習(xí)也能學(xué)習(xí)合適的、豐富的課程，小、中、大三個不同班級的教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的特點以不同的側(cè)重點展開線上內(nèi)容。

小班：雙向互動，走進(jìn)親子。小班以日計劃為著手點凸顯家園溝通，以各類溫馨、有趣又簡單易行的親子游戲吸引幼兒與家長共同參與，通過詳細(xì)的玩法、溫馨提示、指導(dǎo)方法讓家長在與幼兒一起玩的過程中科學(xué)地指導(dǎo)幼兒，讓幼兒的在家時光更有意義。

中班：技能提升，樂趣無窮。中班結(jié)合幼兒園的體育特色，鼓勵家長選取了每個家中都有的物品，如桌椅、毛巾、紙杯等，與幼兒開展親子體育小游戲，同時也相應(yīng)地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用筷子、清洗小毛巾等生活小技能。

大班：家園共育，理念銜接。大班幼兒面臨著幼升小的過渡問題，教師要與家長共同商討，逐步擊破一日生活的安排、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、自理能力的養(yǎng)成等重要問題，通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)家長做好幼小銜接工作。

做有生命的課程，助力幼兒成長

開學(xué)后，教師要從幼兒的生活中挖掘班本課程內(nèi)容與資源，結(jié)合生活找到班本課程內(nèi)容的引入點。班本課程的生發(fā)要以理解幼兒的生活、游戲為出發(fā)點，同時依托生活挖掘班本課程資源的引入口。有目的地支持班本課程的深度發(fā)展，首先要創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境支持班本課程的深度發(fā)展。這個環(huán)境是幼兒喜歡的、幼兒樂于參與的，能讓幼兒互動與探索，讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境。教師要細(xì)心關(guān)注幼兒現(xiàn)實環(huán)境中的條件和資源，并積極引入活動，讓幼兒投入有序的、有效的活動中，滿足幼兒積累新經(jīng)驗的需要。

教師要觀察幼兒的行為，支持班本課程的深度發(fā)展。教師不僅要觀其行，還要聽其言，從而窺見幼兒的經(jīng)驗與思維；要細(xì)致觀察，準(zhǔn)確把握幼兒的想法和問題；要注意傾聽，接納幼兒，認(rèn)可幼兒的好奇心。這樣更利于教師與幼兒建立積極的關(guān)系，利于教師更好地把握班本課程的開放性和不確定性。

課程優(yōu)化組篩選適合的圖書、教育視頻等，積極利用各方面的資源，錄制親子有聲童話、師幼游戲課程、手工課程、運動課程等的微課，讓幼兒了解社會發(fā)展的同時，豐富幼兒的文化生活。

幼兒在家期間，與幼兒園聯(lián)系最密切的就是網(wǎng)絡(luò)。幼兒園要通過微信工作要有計劃、有針對性地推送相關(guān)內(nèi)容，著力關(guān)注幼兒“宅”家常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，活動內(nèi)容涵蓋語言發(fā)展、愛國情感、親子游戲等。

課程融入游戲，提高游戲質(zhì)量

教師應(yīng)在理解游戲價值的基礎(chǔ)上，守護(hù)幼兒的游戲，讓幼兒享受真正的游戲。教師要充分了解班級幼兒游戲的現(xiàn)實開展水平，加強(qiáng)對游戲的研究。首先，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)有針對性地投放材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，采取多樣的形式，難度需逐步遞增。在組織游戲的過程中，教師要充分給予幼兒游戲中的主動權(quán)，鼓勵幼兒自行探索游戲玩法、解決游戲問題、掌握游戲經(jīng)驗。教師需鼓勵幼兒在游戲中大膽交往，勇于實踐。其次，教師要提升在游戲中的觀察力、引導(dǎo)力，教師行為、理念上的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。幼兒園需圍繞游戲觀察指導(dǎo)進(jìn)行觀摩和研討，幫助教師提升對幼兒行為的科學(xué)觀察、正確解讀及有效支持的專業(yè)能力。

教師要做“有準(zhǔn)備的老師”，應(yīng)該用敏銳的眼、敏感的心、敏捷的行動，從幼兒視角出發(fā)，努力成為幼兒成長的引導(dǎo)者和支持者。

課程建構(gòu)注重反思

課程“微教研”。開展課程團(tuán)隊教研，提前整理教師在課程實施過程中的困惑難點，梳理打包，定期開展教研活動，通過學(xué)習(xí)案例的交流、微課程交流、課程故事會的分享，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提煉經(jīng)驗，讓教師感受到課程是“活”的，讓幼兒感受到課程是有趣的，

教研專題研究。各年級根據(jù)幼兒年齡特點，實施以年級組為單位的專題研究，旨在解決課程游戲化背景下本年齡段幼兒的共性問題。小班側(cè)重養(yǎng)成教育，中大班側(cè)重游戲中的自主創(chuàng)造能力，每月定期開展交流研討活動。依托教研組“每月一議”活動，研討園所游戲空間和資源的開發(fā)和利用，并抓住教育教學(xué)、幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的具體問題，生成研討主題，共同協(xié)商、解決問題。

細(xì)化園本活動管理。健康的體魄、健康的心理是人們越來越關(guān)心的話題。我任教的振華實驗幼兒園是以“陽光體育”為特色的幼兒園，園部、年級組、班級等層面將開展各類體育活動，激發(fā)幼兒對體育游戲的熱愛，引發(fā)教師、家長對健康生活方式的熱愛，從活動制度上進(jìn)一步細(xì)化、內(nèi)化，保障活動開展，提高活動成效。

幼兒園應(yīng)以線上教研為開始，做好教研工作，堅守幼兒立場，提升教研品質(zhì)。

（作者單位系江蘇省昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園）