舒朦曉

“工欲善其事，必先利其器”，目前越來(lái)越多的幼兒園嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。改變的是教育形式，不變的是教育人的步伐，教師不僅要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，還要為幼兒園工作的開(kāi)展做好充分的準(zhǔn)備，做好線上幼兒教育。

做好充分的教育準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備

為了讓幼兒在家學(xué)習(xí)也能學(xué)習(xí)合適的、豐富的課程，小、中、大三個(gè)不同班級(jí)的教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)以不同的側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)線上內(nèi)容。

小班：雙向互動(dòng)，走進(jìn)親子。小班以日計(jì)劃為著手點(diǎn)凸顯家園溝通，以各類(lèi)溫馨、有趣又簡(jiǎn)單易行的親子游戲吸引幼兒與家長(zhǎng)共同參與，通過(guò)詳細(xì)的玩法、溫馨提示、指導(dǎo)方法讓家長(zhǎng)在與幼兒一起玩的過(guò)程中科學(xué)地指導(dǎo)幼兒，讓幼兒的在家時(shí)光更有意義。

中班：技能提升，樂(lè)趣無(wú)窮。中班結(jié)合幼兒園的體育特色，鼓勵(lì)家長(zhǎng)選取了每個(gè)家中都有的物品，如桌椅、毛巾、紙杯等，與幼兒開(kāi)展親子體育小游戲，同時(shí)也相應(yīng)地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用筷子、清洗小毛巾等生活小技能。

大班：家園共育，理念銜接。大班幼兒面臨著幼升小的過(guò)渡問(wèn)題，教師要與家長(zhǎng)共同商討，逐步擊破一日生活的安排、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、自理能力的養(yǎng)成等重要問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼小銜接工作。

做有生命的課程，助力幼兒成長(zhǎng)

開(kāi)學(xué)后，教師要從幼兒的生活中挖掘班本課程內(nèi)容與資源，結(jié)合生活找到班本課程內(nèi)容的引入點(diǎn)。班本課程的生發(fā)要以理解幼兒的生活、游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，同時(shí)依托生活挖掘班本課程資源的引入口。有目的地支持班本課程的深度發(fā)展，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境支持班本課程的深度發(fā)展。這個(gè)環(huán)境是幼兒喜歡的、幼兒樂(lè)于參與的，能讓幼兒互動(dòng)與探索，讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境。教師要細(xì)心關(guān)注幼兒現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的條件和資源，并積極引入活動(dòng)，讓幼兒投入有序的、有效的活動(dòng)中，滿足幼兒積累新經(jīng)驗(yàn)的需要。

教師要觀察幼兒的行為，支持班本課程的深度發(fā)展。教師不僅要觀其行，還要聽(tīng)其言，從而窺見(jiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與思維；要細(xì)致觀察，準(zhǔn)確把握幼兒的想法和問(wèn)題；要注意傾聽(tīng)，接納幼兒，認(rèn)可幼兒的好奇心。這樣更利于教師與幼兒建立積極的關(guān)系，利于教師更好地把握班本課程的開(kāi)放性和不確定性。

課程優(yōu)化組篩選適合的圖書(shū)、教育視頻等，積極利用各方面的資源，錄制親子有聲童話、師幼游戲課程、手工課程、運(yùn)動(dòng)課程等的微課，讓幼兒了解社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，豐富幼兒的文化生活。

幼兒在家期間，與幼兒園聯(lián)系最密切的就是網(wǎng)絡(luò)。幼兒園要通過(guò)微信工作要有計(jì)劃、有針對(duì)性地推送相關(guān)內(nèi)容，著力關(guān)注幼兒“宅”家常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，活動(dòng)內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言發(fā)展、愛(ài)國(guó)情感、親子游戲等。

課程融入游戲，提高游戲質(zhì)量

教師應(yīng)在理解游戲價(jià)值的基礎(chǔ)上，守護(hù)幼兒的游戲，讓幼兒享受真正的游戲。教師要充分了解班級(jí)幼兒游戲的現(xiàn)實(shí)開(kāi)展水平，加強(qiáng)對(duì)游戲的研究。首先，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)有針對(duì)性地投放材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境，采取多樣的形式，難度需逐步遞增。在組織游戲的過(guò)程中，教師要充分給予幼兒游戲中的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)幼兒自行探索游戲玩法、解決游戲問(wèn)題、掌握游戲經(jīng)驗(yàn)。教師需鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽交往，勇于實(shí)踐。其次，教師要提升在游戲中的觀察力、引導(dǎo)力，教師行為、理念上的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。幼兒園需圍繞游戲觀察指導(dǎo)進(jìn)行觀摩和研討，幫助教師提升對(duì)幼兒行為的科學(xué)觀察、正確解讀及有效支持的專(zhuān)業(yè)能力。

教師要做“有準(zhǔn)備的老師”，應(yīng)該用敏銳的眼、敏感的心、敏捷的行動(dòng)，從幼兒視角出發(fā)，努力成為幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和支持者。

課程建構(gòu)注重反思

課程“微教研”。開(kāi)展課程團(tuán)隊(duì)教研，提前整理教師在課程實(shí)施過(guò)程中的困惑難點(diǎn)，梳理打包，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)案例的交流、微課程交流、課程故事會(huì)的分享，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提煉經(jīng)驗(yàn)，讓教師感受到課程是“活”的，讓幼兒感受到課程是有趣的，

教研專(zhuān)題研究。各年級(jí)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，實(shí)施以年級(jí)組為單位的專(zhuān)題研究，旨在解決課程游戲化背景下本年齡段幼兒的共性問(wèn)題。小班側(cè)重養(yǎng)成教育，中大班側(cè)重游戲中的自主創(chuàng)造能力，每月定期開(kāi)展交流研討活動(dòng)。依托教研組“每月一議”活動(dòng)，研討園所游戲空間和資源的開(kāi)發(fā)和利用，并抓住教育教學(xué)、幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題，生成研討主題，共同協(xié)商、解決問(wèn)題。

細(xì)化園本活動(dòng)管理。健康的體魄、健康的心理是人們?cè)絹?lái)越關(guān)心的話題。我任教的振華實(shí)驗(yàn)幼兒園是以“陽(yáng)光體育”為特色的幼兒園，園部、年級(jí)組、班級(jí)等層面將開(kāi)展各類(lèi)體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的熱愛(ài)，引發(fā)教師、家長(zhǎng)對(duì)健康生活方式的熱愛(ài)，從活動(dòng)制度上進(jìn)一步細(xì)化、內(nèi)化，保障活動(dòng)開(kāi)展，提高活動(dòng)成效。

幼兒園應(yīng)以線上教研為開(kāi)始，做好教研工作，堅(jiān)守幼兒立場(chǎng)，提升教研品質(zhì)。

（作者單位系江蘇省昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園）