張樂

摘要：先進技術的應用是推動教學精細化的一個重要承載和手段。通過技術來替代傳統(tǒng)教學的方式方法，從而提高教學質(zhì)量，已經(jīng)越來越成為教育改革的重要手段，同時基于技術變革的精細化教學已經(jīng)逐漸形成了具有推廣價值的教學模式。本文以大數(shù)據(jù)在精細化教學中的應用為切入點，嘗試探索基于大數(shù)據(jù)的精細化教學模式，系統(tǒng)梳理大數(shù)據(jù)應用對精細化教學的系統(tǒng)化改進和作用。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);精細化;教學模式;教育治理

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-008

隨著大數(shù)據(jù)在教育教學、教育治理、教育模式中的廣泛應用和推廣，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的框架和模式，對當前教育科研研究起到了十分重要的推動作用。嚴格意義上的教育科學研究范式并沒有確立。教育領域的科學研究方法也一直與人文方法和社會科學方法互相掣肘，甚至對立，但是技術的更新實際上代表著系統(tǒng)和生態(tài)的更新，社會事務必然面臨著一系列隨機的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)方法從一定程度上突破了經(jīng)典科學方法的范式框架，形成了明顯不同的科學研究結(jié)構(gòu)，稱得上是研究范式的革命，這既是時代的進步也是改革創(chuàng)新的必然需求，對進一步推進教育研究科學化進程具有重要意義，對教學模式和教育治理有著重大的現(xiàn)實作用。

一、大數(shù)據(jù)技術對教育改革的影響

教育在互聯(lián)網(wǎng)時代的改革和創(chuàng)新，是教育事業(yè)融入互聯(lián)網(wǎng)的必然方式。沒有互聯(lián)網(wǎng)利用的教育已經(jīng)是不科學的教育了，本文立足于教學專業(yè)和教育實際，從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)出發(fā)，探索整合專業(yè)資源，并構(gòu)筑大數(shù)據(jù)資源數(shù)據(jù)庫，推動精細化教學模式的產(chǎn)生和實踐。大數(shù)據(jù)理念及技術正在快速融入各行各業(yè)，并呈現(xiàn)出不同的特征、不同的數(shù)據(jù)采集方式、不同的發(fā)展趨勢以及不同的應用模式。我國教育領域的發(fā)展與改革正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)與教育教學的融合應用已是時代發(fā)展的必然要求。大數(shù)據(jù)技術是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的利器之一，它幫助我們從不同角度和不同層面來剖析教學，探索教育教學的新規(guī)律。在基礎教育信息化進程中，教學管理應用從流程信息化入手，其起步要早于教學應用。隨著大數(shù)據(jù)技術的成熟和發(fā)展，目前教學管理已經(jīng)過渡為流程信息化和數(shù)據(jù)化并重，互聯(lián)網(wǎng)為我們打開方便之門，藝術設計的各種信息和資源海量的存儲在云端，如何進行有效分類并化為己用，是我們推動教學的重要內(nèi)容。

二、大數(shù)據(jù)技術對教育治理的作用

藝術設計資源指的是互聯(lián)網(wǎng)的藝術設計素材、概念、創(chuàng)意、賽事情況以及實驗報告等，藝術設計資源整合包括整合公眾號、專業(yè)群、討論組以及研發(fā)小組等前沿內(nèi)容，通過彼此交流實踐的新作品、新想法、新內(nèi)容，對其進行整合轉(zhuǎn)化為教育資源庫，及時跟蹤專業(yè)信息和前沿內(nèi)容。精細化是教育管理追求的目標，而精細化的表現(xiàn)之一是教育管理能細化到學生個體的學習管理。大數(shù)據(jù)雖大，卻是源于具體數(shù)據(jù)的積累，因此，基于大數(shù)據(jù)技術，對學生個體的關注不再是難題。在數(shù)字化學習環(huán)境中，一個學生學習的痕跡和軌跡可以被持續(xù)跟蹤，學習的過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)能被隨時記錄。在全面采集學生學習數(shù)據(jù)的基礎上，按照心理學、學習科學等原理與模型進行分析，可以精準地了解該學生的知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、能力傾向等個性特征，從而為其量身定做適合的學習服務、教育資源與課程，針對不同的學習者“因材施教”。學生自己也可以借此實現(xiàn)充分的自我認識，提升自我導向的有效性，促進成長和提高。教育治理是指學?；蚪逃龣C構(gòu)管理其共同事務的諸多方式的總和，是使相互沖突的或不同的利益得以調(diào)和并且采取聯(lián)合行動，從而保證整體能夠正常運轉(zhuǎn)，完成其社會職責的持續(xù)的過程。大數(shù)據(jù)技術的有效應用，能有效提高教育治理的科學化和現(xiàn)代化，最終目的是更好地提供教育服務，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)據(jù)在教育治理中起著關鍵的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，基于大數(shù)據(jù)技術的支持，教育治理的過程可以更加科學客觀。

三、大數(shù)據(jù)技術下的教學模式形成

積極有效的學習評價管理也是精細教育管理的表現(xiàn)。大數(shù)據(jù)支持的過程性評價管理可以客觀反映學生的學習成效，既能給教師提供有利反饋，也能讓學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)積極的自我導向。教學管理數(shù)據(jù)來自教學工作的方方面面。在大數(shù)據(jù)技術的幫助下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學管理既可實現(xiàn)系統(tǒng)綜合的宏觀數(shù)據(jù)分析，也可以關注到具體學生的成長過程，聚焦到教學工作中的某些細節(jié)，遠觀近看兩相宜，呈現(xiàn)出精細化管理的新趨勢。數(shù)據(jù)在教育治理中起著關鍵的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，基于大數(shù)據(jù)技術的支持，教育治理的過程可以更加科學客觀。

1.大數(shù)據(jù)的全樣本特征解決了局部數(shù)據(jù)或抽樣數(shù)據(jù)的片面性問題，使得治理需求的把握更加整體化，便于全盤考慮，作出符合整體需求的決策;尤其在一些教育發(fā)展不夠均衡的問題上，全樣本數(shù)據(jù)的優(yōu)勢會更加明顯。超越個體與局部的相對靜態(tài)視野，大數(shù)據(jù)為教育治理提供更易于發(fā)現(xiàn)問題、弱點和盲區(qū)的宏觀動態(tài)視野。

2.大數(shù)據(jù)技術可以實現(xiàn)不同維度數(shù)據(jù)的相關性分析，將教育問題放到更大的社會網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)基礎上去尋求依據(jù)，打破教育行業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)的禁錮，解決了不同領域間的數(shù)據(jù)孤島問題，便于綜合地提出解決方案。

3.數(shù)據(jù)分析的高效、精準以及可視化等優(yōu)勢，規(guī)避了傳統(tǒng)的自上而下單向獲取信息的弊端，提高了教育治理工作的效率和信度、效度，提高了透明度，便于公開和群眾監(jiān)督;數(shù)據(jù)可視化技術能提供出清晰直觀的分析結(jié)果，顯著提高信息辨識度，從呈現(xiàn)方式的改變引發(fā)數(shù)據(jù)分析結(jié)果傳遞效率和認知效果的改變，在信息公開等政務治理中發(fā)揮正向輔助作用。

四、結(jié)論

數(shù)據(jù)不僅可以洞悉過去，了解當下，更可以預測未來?；趧討B(tài)數(shù)據(jù)的實時分析和實時結(jié)論，可以在第一時間掌握當前的教育治理需求，第一時間發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進教育治理工作的健康發(fā)展。尤其在深化教育綜合改革中面臨的高考改革和中考改革等錯綜復雜的問題，可以在大數(shù)據(jù)分析的基礎上建立不同的分析模型，通過歷史數(shù)據(jù)和模擬數(shù)據(jù)進行決策仿真實驗，來尋求最佳路徑和方案，有效幫助減少重大失誤 。大數(shù)據(jù)技術為供給側(cè)提供了強有力的科學教育治理工具。

參考文獻

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