摘要：新課改下的中專語文教學(xué)更加注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，所以教師需要在教學(xué)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的能力提升，從情感與興趣入手才能更好地強(qiáng)化提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。文章正是基于這一視角，針對中專語文教學(xué)現(xiàn)狀提出了提高中專語文課堂效率的幾點(diǎn)對策和建議。

關(guān)鍵詞：中專語文;課堂效率;情感;興趣

中專語文課堂教學(xué)必須緊密圍繞其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的興趣所在和教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)。有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)伊始，教師創(chuàng)造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，以情感與興趣為學(xué)習(xí)契機(jī)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

目前，中專語文課堂教學(xué)處于尷尬的境地。如何改變語文教學(xué)的低效狀態(tài)，是每一位語文教師都面臨的問題。提高中專語文課堂教學(xué)效率，主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即以情感為渠道，以興趣為指引，在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。據(jù)此，提出以下幾點(diǎn)提高語文課堂效率的對策。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)好漢語與其積極的情感態(tài)度密切相關(guān)。學(xué)生有能力學(xué)好這門課，但缺乏興趣。他的學(xué)習(xí)成績不突出。只有他對這門學(xué)科感興趣，甚至癡迷于這門課程，才能發(fā)揮他的能力，取得好成績。相反，沒有興趣，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性就得不到調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和注意力就會(huì)大大削弱，語文教學(xué)效率就會(huì)大大降低，更談不上好奇心和探索精神的培養(yǎng)。激發(fā)興趣的關(guān)鍵在于教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)努力探索新的教學(xué)藝術(shù)，摒棄僵化的教學(xué)方法，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。中專語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)過程中，不應(yīng)忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是面對不斷變化的教育形勢。教師是學(xué)生心靈的向?qū)?。語文教學(xué)不僅是人的活動(dòng)，更是人的情感活動(dòng)。它是形象思維的重要組成部分。情感是靈魂的音樂，愛是生命之花。因此，在中專語文教學(xué)中，教師的重要任務(wù)是使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與情感需求達(dá)到和諧統(tǒng)一，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更深刻、更廣泛、更全面地理解專業(yè)課程的內(nèi)涵。

如講《列車上的偶然相遇》一課時(shí)，可以進(jìn)行分組辯論，如果我的父親沒有遇到博西先生，他會(huì)成功嗎？雖然辯論沒有最后的結(jié)論，但我們對文章中所說的“無論何時(shí)何地，我們都必須堅(jiān)持和認(rèn)真地體現(xiàn)我們的人生價(jià)值”的真理有了更深的理解，這也許是令人難忘的。課前5分鐘的口語訓(xùn)練是大多數(shù)學(xué)生最喜歡的方式。通過運(yùn)用我最喜歡的格言、對焦點(diǎn)問題的評論、生活中有趣的事情、很少的時(shí)事經(jīng)歷、做記者、我的道德觀等，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了說話技巧，而且鍛煉了勇氣，提高了能力。

二、營造愉快氛圍培養(yǎng)樂學(xué)習(xí)慣

快樂教育是教育的手段。幸福是指在幸福中生活和成長。學(xué)生可以享受昨天的幸福，今天的幸福，明天的幸福。上世紀(jì)80年代末，上海第一師范附屬小學(xué)提出快樂教育，快樂教育分為愛、美、趣、創(chuàng)造四個(gè)內(nèi)容。愛是理解和交往環(huán)境的營造，美是學(xué)生精神和諧健康的保證，興趣是良好效果的前提，創(chuàng)造是發(fā)展的需要和目標(biāo)。

例如在《邊城》的教學(xué)中，如何感受小說所表現(xiàn)的“人情美”成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但小說篇幅很長，又是節(jié)選，學(xué)生一下子要找到切入點(diǎn)比較難。于是我為學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：一是找出文中描寫的場景，思考小說風(fēng)俗描寫的意圖;二是把握文中“翠翠和儺送”“爺爺和翠翠”“爺爺和邊城人”等人物關(guān)系，從而感受小說中的愛與美。由于切入點(diǎn)比較小，學(xué)習(xí)小組易于把握，所以討論起來沒有障礙，小組合作學(xué)習(xí)就進(jìn)展得很順利。

三、加強(qiáng)情境教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)變能力

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些情感化、形象化、生動(dòng)化、具體化的場景，喚起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的教學(xué)方法。情境教學(xué)能陶冶人的情感，凈化人的心靈;情境教學(xué)能給學(xué)生提供良好的暗示或啟示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。因此，在語文教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)。在具體的教學(xué)中，可以將職業(yè)素質(zhì)與語文訓(xùn)練相結(jié)合，在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，你可以創(chuàng)造這樣一種情況：如果你是比亞迪市場部的一名工作人員，有一天你接到一個(gè)人的電話，說你想在公司看車，但不知道怎么去，你會(huì)怎么告訴他;如果由你來策劃銷售連鎖店開業(yè)的剪彩儀式，如何安排活動(dòng)，如何安排慶典場地，如何制定儀式程序，然后把與活動(dòng)相關(guān)的計(jì)劃和儀式程序?qū)懴聛?。這樣一系列的安排將知識教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生不斷得到鍛煉和提高。

綜上所述，作為中專語文教育的核心進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)的對策，即從調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲入手，進(jìn)行一系列教學(xué)方法的變革，用變革教師教的方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)成功意識，提高語文能力，突現(xiàn)語文學(xué)科的人文性的內(nèi)涵，在傳授知識，培養(yǎng)能力基礎(chǔ)上，重視思維能力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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本文系全國素質(zhì)教育科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱《語文有效課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)》研究成果。

作者簡介：吳雪，1986年3月，女，本科，漢族，籍貫：黑龍江呼蘭。單位：大慶體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，現(xiàn)在職稱：講師，研究方向：語文教學(xué)。