卓秀鸞

摘要：目前，很多小學(xué)生的自我中心意識很強，總覺得自己是正確的，所有的人和事都要圍著自己轉(zhuǎn)。遇到困難或挫折時，往往把自己的失敗歸因于他人，不積極解決，心理承受能力普遍偏低。這對于小學(xué)生的健康成長顯然是非常不利的，不加處理有時還會造成非常嚴重的后果。因此，在小學(xué)階段積極開展抗逆境和抗挫折的教育課程已經(jīng)成為廣大教育工作者的普遍共識。本文從缺少抗逆境和抗挫折能力可能對小學(xué)生造成的影響及此類課程的實施辦法兩個主要方面加以論述，希望能夠?qū)Υ蠹蚁鄳?yīng)的教育實踐工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;抗逆境抗挫折;課程實施方法

從心理學(xué)的角度來看，每個人的內(nèi)心中都是有溫暖的成分的，能夠依靠自身存在的這種養(yǎng)分來幫助自己克服艱難險阻。但是，這種成分的多少和作用是有一定差異的，而遇到的困難與挫折也存在很大的不同。尤其是小學(xué)生，還缺少這方面的親身體會，認識上不夠透徹，容易被困難所打敗。作為小學(xué)教師，不能停留在傳統(tǒng)的教育理念上，忽視對小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教師要通過有效的抗逆境和抗挫折的教育課程，對學(xué)生給予積極的反饋和激勵，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決自身存在的問題，助力學(xué)生的身心健康成長。

一、缺少抗逆境抗挫折能力可能對小學(xué)生造成的影響

小學(xué)生的心理具有較強的可塑性。根據(jù)大量的教學(xué)研究實踐，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)中段學(xué)生在學(xué)習(xí)成長方面的難度會邁上一個新的臺階，此時他們必然會經(jīng)歷更多的困難與挫折。如果能夠從學(xué)生入學(xué)開始，就抓住他們心理可塑性強的特點來積極開展抗逆境和抗挫折教育，學(xué)生就能夠比較順利地成長，遇到中段和高段更多的困難時依靠自己的力量去克服。反之，則學(xué)生很容易碰到發(fā)展的瓶頸，不能很好地利用自己已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，在挫折感的影響下出現(xiàn)大量的負面情緒，乃至形成歸因于外界的思維慣性。對學(xué)生成長的壞處顯而易見。

二、小學(xué)生抗逆境抗挫折教育的課程實施方法

1、因材施教，找到合適方法

因材施教，是我國教育工作中一直強調(diào)的一件事情，在針對抗逆境和抗挫折的心理健康教育中，并不是所有的學(xué)生都適合接受最直接的指導(dǎo)。有的學(xué)生自我意識非常強烈，必須先通過有效的引導(dǎo)，幫助他們重新建立起正確的自我認識，他們才原因承認自己的不足，才可能配合教師，在心理健康教育方面取得較好的成果。因此，為了滿足不同學(xué)生的需求，在心理健康教育領(lǐng)域因材施教是非常必要的，教師要在平時加強對學(xué)生的了解，隨后再去尋找與學(xué)生相適應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容與方法。

例如，教師可以先對學(xué)生進行一次匿名問卷調(diào)查，在這個問卷中要有一些已經(jīng)把失敗設(shè)定為前提條件的問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的真實感受來完成問卷。調(diào)查結(jié)束后，除了教師要據(jù)此對學(xué)生的普遍情況進行判斷外，也要指導(dǎo)學(xué)生去進行自我總結(jié)，讓學(xué)生從自己的回答中看出他們在抗逆境和抗挫折能力上存在的不足。隨后，教師就可以針對總結(jié)出的重點及普遍問題來開展心理健康教育，抓住學(xué)生的痛點，深挖問題根源，通過透徹的說理分析和生動有趣的案例來幫助學(xué)生打開心結(jié)，建立起克服困難的勇氣與信心。

2、積極鼓勵，嘗試直面困難

如果說上一條實施辦法屬于未雨綢繆，使得學(xué)生在信心建立起來后能夠正確看待和處理未來的學(xué)習(xí)與生活中可能出現(xiàn)的困難，那么教師還要注意到另一件重要的事情——通過心理健康教育課程做好事后的補救。因為教師不可能預(yù)料到學(xué)生遇到的所有困難，而小學(xué)生缺少實際經(jīng)驗的特點又決定了他們無法完全自主地處理這些事情，一定會發(fā)生某些師生預(yù)料之外的情況。此時，教師就在心理健康教育課程上對學(xué)生進行積極地鼓勵，讓學(xué)生嘗試去直面困難，即使現(xiàn)在仍然無法解決，也要明白解決的途徑是什么，自己應(yīng)該怎樣努力。

為此，教師應(yīng)該將重點放在兩個方面。第一，是剛才所說的鼓勵;第二，則是與學(xué)生一起找出克服困難的策略。只有前者，會缺少說服力，學(xué)生仍然會因為困難而感到受挫;只有后者，則學(xué)生可能根本聽不進教師的建議。教師要相信，小學(xué)生已經(jīng)能夠明白事情的因果關(guān)系，只要教師的鼓勵到位，能夠說明白道理，而師生提出的策略又符合小學(xué)生的認知水平，得到他們的理解，那么問題就能夠解決，學(xué)生一定能夠很好地解決困難。對于那些比較大的困難，暫時無法解決的，教師則要與學(xué)生制定出可行且清晰的計劃，指導(dǎo)學(xué)生前進。

3、引導(dǎo)家長，主動配合教育

小學(xué)生自我意識過于強烈導(dǎo)致其抗逆境和抗挫折的能力存在不足，這一點上文已經(jīng)說明，這里不再贅述。而造成這種情況與家庭教育有著緊密的聯(lián)系。很多人都聽過一句話：父母是孩子的第一任老師。如果“第一任老師”的教育出現(xiàn)問題，自然會影響到學(xué)生的健康成長，包括心理上的。為了改善學(xué)生在家庭教育上受到的影響，讓父母發(fā)揮出積極的作用，教師要做好家校溝通，積極地引導(dǎo)學(xué)生家長，讓家長正視學(xué)生身上存在的問題，爭取家長的支持與配合，形成強大的家校合力，推動學(xué)生以更高的效率實現(xiàn)心理上的成長進步。

例如，教師可以在家校溝通中采用舉例子的方式，讓家長意識到家庭教育上的失誤可能引起的嚴重后果。比如在學(xué)生遇到困難和挫折時，不是對他們給予積極的鼓勵與支持，而是嚴厲地批評他們，進一步增強了學(xué)生的挫折感;或者只會單純地安慰學(xué)生，讓學(xué)生變得對困難和挫折混不在意，認為全是外界的錯誤。最后，導(dǎo)致了某些事態(tài)的發(fā)生。在引起家長重視后，再為家長提出家庭教育方面的建議，指導(dǎo)家長積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變，提升家長的家庭教育水平和對學(xué)校心理健康教育的配合程度。

總之，時代在發(fā)展，學(xué)生在成長，小學(xué)的教育方法也必須改變，要看到小學(xué)生在心理上遇到的各種困擾，幫助他們提升抗逆境和抗挫折的能力，讓每個學(xué)生學(xué)會心態(tài)的自我調(diào)整，找到更多有效的心理健康教育課程實施方法。

參考文獻：

[1]任玲玲.淺析培養(yǎng)小學(xué)生抗挫折能力的意義與途徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（10）：32.

[2]鄒佳佳.如何培養(yǎng)學(xué)生正確面對失敗[J].小學(xué)時代，2020（01）：100-101.