周先偉

摘要：現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏快，壓力大，環(huán)境的整體上的氛圍會(huì)通過各種途徑傳遞到小學(xué)生的身上。這也是為什么近些年來一直在強(qiáng)調(diào)給小學(xué)生減負(fù)，但實(shí)際效果很難令人滿意的一個(gè)重要原因。在這樣的情況下，小學(xué)生很容易遇到各種各樣的困難，因?yàn)榻鉀Q不了困難又產(chǎn)生挫折感，在得不到幫助而自己有不懂的融合舒緩的情況下導(dǎo)致比較嚴(yán)重的心理問題，眼中阻礙他們的身心健康成長。以下將抗逆抗挫力團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程作為切入點(diǎn)，從學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生四個(gè)方面對(duì)如何讓小學(xué)生直面挫折展開研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;抗逆抗挫;團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課

直面挫折是小學(xué)生必須具備的一種能力。只有具備了這項(xiàng)能力，小學(xué)生才能對(duì)人生有理性客觀的認(rèn)識(shí)，在成長的過程中克服眾多困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為國家社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。為此，小學(xué)除了要開設(shè)心理健康教育課程之外，還要將抗逆抗挫力的培養(yǎng)作為其中的重點(diǎn)。而團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課作為一種能夠促進(jìn)更多小學(xué)生共同成長的良好形式，應(yīng)該在該領(lǐng)域得到充分的應(yīng)用。此外，學(xué)校、教師和家庭等能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生巨大影響的外部因素都應(yīng)該參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極的滲透性影響，促進(jìn)小學(xué)生抗逆抗挫力更快、更好的進(jìn)步。

一、學(xué)校方面充分重視

作為學(xué)校，要對(duì)小學(xué)生抗逆抗挫力的培養(yǎng)有足夠的重視，對(duì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程有充分的了解。近些年來教育領(lǐng)域的持續(xù)改革，已經(jīng)讓學(xué)校普遍認(rèn)識(shí)到了提升小學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，并為此開設(shè)了針對(duì)小學(xué)生的心理健康教育課程。但無論是對(duì)抗逆抗挫力，還是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程，不少學(xué)校還不夠了解，還缺少相應(yīng)的研究實(shí)踐，只是在心理健康教育中偶有涉及或利用而已?；蛘咭部梢哉f，部分學(xué)校并沒有發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在抗逆抗挫力成長方面的巨大需求。

為此，學(xué)校首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開一次摸底調(diào)查，專門針對(duì)抗逆抗挫力領(lǐng)域，了解學(xué)生當(dāng)前的心理素質(zhì)水平，采用匿名方式鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把握學(xué)生需求。其次，學(xué)校要在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的抗逆抗挫力培養(yǎng)計(jì)劃，要指導(dǎo)教師積極參與相應(yīng)的教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，促使教師去了解團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程等先進(jìn)，有效的心理健康教育模式。第三，學(xué)校要為教師開展此類課程活動(dòng)提供足夠的便利，比如活動(dòng)的場(chǎng)地或者與校外單位之間的聯(lián)系，學(xué)校都要提供支持，為學(xué)生的成長創(chuàng)造更加廣闊的空間。

二、教師方面科學(xué)組織

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程本質(zhì)上指的是課程組織開展的模式，是以團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的形式進(jìn)行的，要讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的過程中分享交流，互相鼓勵(lì)，拉近學(xué)生之間及師生之間的距離，這樣學(xué)生才能感覺到來自外界的溫暖和強(qiáng)大的支持，才愿意敞開心扉去傾訴和接受。但是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程采用的具體教學(xué)方法不一而足，有很多種選擇，只要能夠抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，吸引小學(xué)生積極參與進(jìn)去的，都是好的方法。教師要以小學(xué)生的特點(diǎn)和需求為核心，科學(xué)組織課程。

例如，雖然部分小學(xué)生存在心理上的問題，抗逆抗挫力比較差，但活潑好動(dòng)是他們的天性，這一點(diǎn)不會(huì)改變。有的時(shí)候沒有表現(xiàn)出來，只是因?yàn)楹ε掠龅酱煺?，比較膽怯而已。所以，教師可以抓住小學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，積極組織游戲性的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生通過游戲來釋放自己，在游戲的交流過程中表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，展現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，通過輕松愉快的氛圍來幫助學(xué)生建立起更加親密的關(guān)系。游戲結(jié)束后，則可以從游戲出發(fā)來進(jìn)行總結(jié)回顧，分析學(xué)生表現(xiàn)出來的，在抗逆抗挫力方面的不足。

三、家庭方面積極配合

小學(xué)生非常容易受到外界的影響，而在各種外界因素中，家庭絕對(duì)屬于其中的“重量級(jí)”。家庭教育上的任何一點(diǎn)失誤，最終都會(huì)體現(xiàn)到小學(xué)生的心理狀態(tài)上。過于溺愛，過度保護(hù)，會(huì)讓學(xué)生變得依賴他人，不愿自己面對(duì)困難;過于嚴(yán)厲，過度要求，則會(huì)讓學(xué)生覺得無助，孤獨(dú)，認(rèn)為困難和挫折就像父母對(duì)自己的“無理”要求一樣，是外界強(qiáng)加給自己的。這些情況都不利于學(xué)生抗逆抗挫力的成長。教師在團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程中要充分考慮到學(xué)生家庭的因素。

為此，教師一方面可以對(duì)學(xué)生的父母給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)，讓家長明白自己在家庭教育方面出現(xiàn)的失誤，鼓勵(lì)家長積極轉(zhuǎn)變，自我提升，與家長保持緊密的聯(lián)系交流。另一方面，教師應(yīng)該讓家長在方便的時(shí)候也能積極地參與到團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程中來，以更加直觀地方式看到自己的孩子在心理方面存在的某些問題，讓他們聽一聽孩子的心聲，了解學(xué)校和老師是怎樣幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展的。這種親身體會(huì)，能夠給家長留下更加深刻的印象，引起家長的充分重視，促進(jìn)家庭成員之間的相互理解，為有效的家校合作奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)生方面主動(dòng)參與

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理論，學(xué)生成長的關(guān)鍵在于他們自己。沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，沒有學(xué)生與教師及教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于困難和挫折的新認(rèn)知就無法建立起來，抗逆抗挫力也不會(huì)得到預(yù)期的成長，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程就等于在白白浪費(fèi)師生雙方的精力。所以，學(xué)生必須“動(dòng)”起來。但是，學(xué)校、教師和家庭都要承擔(dān)起調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的責(zé)任，不能以為關(guān)鍵是學(xué)生，就在教育上變得被動(dòng)。上文提到的游戲教學(xué)，其實(shí)就屬于主動(dòng)的引導(dǎo)。

除了游戲之外，教師有很多措施可供選擇。比如將團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)課程與課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上讀書，學(xué)生可以從教師提供的書籍里選擇自己喜歡的，也可以直接把課外書帶過來。閱讀的過程中多組織學(xué)生交流討論，抓住學(xué)生在興趣上的結(jié)合點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)組織學(xué)生表演課外書上的故事情節(jié)，或者由學(xué)生輪流向大家分享自己喜歡的課外書，鍛煉學(xué)生的膽量，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，在理性的基礎(chǔ)上重建自信心。

總之，每個(gè)人在生活中都難免會(huì)經(jīng)歷逆境和失敗，既然不能徹底避免，唯一的辦法就是去戰(zhàn)勝這些困難。只有能勇敢與生活作斗爭的人，才能獲得積極向上的人生，散發(fā)出生命的光芒。希望大家都能對(duì)小學(xué)生的抗逆抗挫力培養(yǎng)有足夠的重視，在推動(dòng)他們身心健康成長方面付出更大努力。

參考文獻(xiàn)：

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