安林林

摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，如何將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)深度融合，以優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，已成為當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)。對(duì)此問題進(jìn)行了深入的探討，并提出了一些策略，以期在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息技術(shù);教學(xué);融合

一、借助于微型課堂，有效開展課前預(yù)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師雖然認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性，卻忽視了對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，多數(shù)情況下只是布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，如"同學(xué)們，你們課下對(duì)下節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)"，短短的數(shù)語(yǔ)缺乏實(shí)際的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)意義和效果。介于此，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n可以改善這種狀況，顯著提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。

例如：在教授"一般現(xiàn)在時(shí)"之前，教師可以為學(xué)生制作5分鐘的微視頻，立足于一般現(xiàn)在時(shí)，通過(guò)自我介紹的方式講解"一般現(xiàn)在時(shí)的概念""一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成"以及常用的連用詞"等內(nèi)容。"微課"可通過(guò)有趣性的方式展現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)存在的狀態(tài)、發(fā)生的動(dòng)作，一般由系動(dòng)詞 be、情態(tài)動(dòng)詞、實(shí)義（行為）動(dòng)詞構(gòu)成。以此讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂趣，并通過(guò)觀看微視頻，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和熱情。與此同時(shí)，他們?cè)谟^看課件的同時(shí)也整理了知識(shí)的過(guò)程，能夠更有針對(duì)性地聽課。

二、利用多媒體技術(shù)，建構(gòu)英語(yǔ)情境

信息教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)借助自身豐富的資源，結(jié)合了各種特效，如音、像、色、 FLASH等，在教學(xué)中起著無(wú)法比擬的作用。多媒體課件采用圖文并茂的形式，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生良好的體驗(yàn)，還能將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形式，降低了知識(shí)的抽象枯燥感，提高了課堂教學(xué)效果。

例如：在"How'stheweather？"一課中，在學(xué)習(xí)天氣的詞匯時(shí)，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)晴天、風(fēng)、雷電、云、霧等的天氣圖片，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)記憶天氣詞匯。這樣，使詞匯學(xué)習(xí)充滿趣味，既能通過(guò)色彩鮮艷、標(biāo)準(zhǔn)的讀音來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺，又能深化學(xué)生對(duì)詞匯的理解，進(jìn)行牢固記憶。又如，學(xué)習(xí)"Happy birthdays！"時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備制作了—幅幅美麗的畫面：精美的蛋糕、閃爍的蠟燭、《Happy birthday》的背景音樂.再播放課文中的對(duì)話，使學(xué)生的注意力一下子被吸引了，并用大屏幕展示出本節(jié)課的重點(diǎn)句型"happy birthday here cake和Happy birthdays！Thank you.Here is your"從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間表示法，之后再讓同學(xué)們出聲朗讀、上臺(tái)去表演，使他（她）們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)并用英語(yǔ)相互交流，起到事半功倍的效果。

三、導(dǎo)入微課視頻，凸顯學(xué)生的主體性

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱時(shí)，將新穎的微課教學(xué)模式納入課堂。教師要基于教學(xué)教材及要求，精心設(shè)計(jì)微課件，在課堂上向?qū)W生展示豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)音、像、形等形式進(jìn)行表述，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使他們以理想的狀態(tài)投入到自主思考、交流和探討活動(dòng)中，從而使學(xué)生的主體性得到凸顯。

例如：以"Protect our environment"教學(xué)為例，本課程主要涉及環(huán)境保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生正確的保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球付出自己的微薄力量。在教學(xué)中，教師可以以兩組圖片、錄像或新聞的微視進(jìn)行對(duì)比，即一組沒有被污染的美麗風(fēng)景的;另一組為自然環(huán)境被污染的，如Duststorms、water pollution and drought等，通過(guò)鮮明對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的意義，建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，呼吁大家通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們的家園。同時(shí)，教師可以針對(duì)課件內(nèi)容以及教材閱讀內(nèi)容，以小組合作探究的方式進(jìn)行交流和探討，并在具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。例如，以"waterpollution"為主題進(jìn)行了討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究：：" Causesof water pollution."" The impact of water production and life." Through reading the contents of textbooks and courseware， discussing how to prevent和 control water pollution from the national， social and personal perspectives."等。這樣，在主題問題的導(dǎo)引下，學(xué)生進(jìn)行深入探討，發(fā)表個(gè)人見解，在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，從情感價(jià)值觀這一層面得到有效提升。

四、突出教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能

初中生因其年齡特征，抽象思維尚未充分發(fā)展，直觀思維仍占主導(dǎo)地位，而多媒體英語(yǔ)的教學(xué)形態(tài)呈多樣化，結(jié)合音、像、色和FLASH等多種特效，它能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的抽象化的東西形象具體化，將知識(shí)化難為易，還能營(yíng)造視聽結(jié)合、聲像并茂的情境，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生理解和記憶創(chuàng)造了有利條件，激活學(xué)生的思維，還在教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生更好的掌握，也就大大提升了英語(yǔ)的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)地球、木星和火星的圖片，然后對(duì)三個(gè)行星體積大小的描述，先用鼠標(biāo)定格在火星“Mars is big.”再定格在地球“Earth is biger than the earth.”，之后，教師指著木星“Jupiter is the bigest.” 通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以在課堂上呈現(xiàn)眾多的比較事物，且?guī)в幸欢ǖ囊粜В瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行聽、視頻的雙重沖擊，使學(xué)生加深比較意義的印象和比較句型的習(xí)得。爾后，教師可以展現(xiàn)長(zhǎng)短不同的三支鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行三支鉛筆大小的描述，強(qiáng)化知識(shí)練習(xí)，學(xué)生先指著最長(zhǎng)的一支鉛筆：“The first pencil is short.”然后是長(zhǎng)度中等的一支“The second pencil is shorter than the first one.”最后指著最短的一支“The third pencil is the shortest.”這樣，教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，吸引了學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其思維能力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育的改革，許多新的信息工具應(yīng)用于教學(xué)，從教育目的、形式、方法到組織等方面進(jìn)行徹底的變革，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加便利、高效。而隨著信息技術(shù)日新月異，以及在教學(xué)領(lǐng)域的普及運(yùn)用，加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合具有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文就信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)深度融合問題進(jìn)行了深入探討，并提出了一些策略，以期對(duì)廣大教師有所幫助。

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